文化自信視閾下的高校英語(yǔ)教學(xué)策略研究

宋丹 王環(huán)宇 張健穩(wěn) 唐山市第五十四中 河北唐山 063000

在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義形勢(shì)下，對(duì)文化建設(shè)的總體要求是“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”。但是目前在我國(guó)的多數(shù)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)學(xué)生的均衡發(fā)展是極其不利的。

一、英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)”的成因

1. 對(duì)外交流缺乏文化自信

中國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久歷史是我國(guó)古代勞動(dòng)人們的智慧和結(jié)晶，同時(shí)也是世界文明的瑰寶。學(xué)習(xí)并傳承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每個(gè)中國(guó)人推辭不了的義務(wù)和責(zé)任。而在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)力逐漸衰退，并被列強(qiáng)欺凌，國(guó)人開始意識(shí)到自身的不足，人們開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從中了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的西方文化思想。傳統(tǒng)文化被逐漸遺棄，出現(xiàn)了知識(shí)的斷層。

2、中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)的失語(yǔ)。

一方面,在我國(guó)各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不能夠?qū)⒅袊?guó)文化用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。對(duì)于一些英語(yǔ)水平不錯(cuò)的學(xué)生，同外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)交談，不能將具有中國(guó)文化的獨(dú)立人格展現(xiàn)出來(lái)。另一方面學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗、文化名著等表現(xiàn)出了知識(shí)掌握情況不佳、陳述表達(dá)能力欠缺等問(wèn)題。

3、 中國(guó)傳統(tǒng)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的缺失

改革開放以來(lái)，以歐美地區(qū)為代表生產(chǎn)商品流入中國(guó)，在青年人特別是學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)西方文化的熱潮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為時(shí)尚。一方面，網(wǎng)絡(luò)上各種信息魚龍混雜，一部分高校學(xué)生在接觸西方思想才判斷錯(cuò)誤。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)中國(guó)文化教育的必要性

1、有助于提升學(xué)生在跨文化交際中文化交流能力

英語(yǔ)教學(xué)中忽視中華文化必然導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交流中中華文化輸出能力的欠缺。增加中國(guó)文化相應(yīng)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生平的跨文化意識(shí)，樹立對(duì)待文化差異的寬容態(tài)度，有利于增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)中國(guó)元素的跨文化交際能力,促成學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信及文化認(rèn)同感

中國(guó)文化博大精深、淵源流淌，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是要疏遠(yuǎn)中華優(yōu)秀文化，而是為了在全球范圍更好地傳承并弘揚(yáng)它。母語(yǔ)文化缺失會(huì)造成學(xué)生對(duì)本土文化認(rèn)同度降低。為此，我國(guó)高校英語(yǔ)教育要順應(yīng)加強(qiáng)中外文化交流、推動(dòng)中華民族文化復(fù)興的時(shí)代進(jìn)步，幫助學(xué)生加深對(duì)母語(yǔ)文化的理解，構(gòu)建其文化身份，培養(yǎng)其愛國(guó)情懷及對(duì)本土優(yōu)秀文化認(rèn)同感和民族歸屬感和自豪感。

3、讓中國(guó)文化“走出去”

隨著我國(guó)在全球事務(wù)中話語(yǔ)權(quán)的增加。中國(guó)文化函待急需走出國(guó)門，促進(jìn)各國(guó)語(yǔ)言、文字、等文化交流的傳播，增進(jìn)各國(guó)間的文化認(rèn)同。海外漢語(yǔ)教學(xué)和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)都必須把中國(guó)文化納人教學(xué)范疇，宣傳好中國(guó)文化，讓中國(guó)走向世界，讓世界更好地了解中國(guó)。

三、文化自信背景下中國(guó)文化要融入到高校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

基于當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，建議高校英語(yǔ)教師需要站在文化自信的角度，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)中國(guó)文化與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，提升英語(yǔ)教學(xué)。

1、 完善英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)計(jì)劃

高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱中關(guān)于中國(guó)文化教學(xué)的目標(biāo)、要求、較為模糊，這可能是當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)師生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的掌握不理想、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力不足的主要原因。因此，重新修訂英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱，成為改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵，除了涵蓋原有英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)課程外，還應(yīng)當(dāng)列出涉及中國(guó)文化教學(xué)課程的名稱和具體要求，可以具體到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范圍、內(nèi)容、價(jià)值觀以及這些傳統(tǒng)文化知識(shí)的正確英譯方式。

2、注重教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)中國(guó)文化的滲透

教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用是非常重要的。加強(qiáng)中國(guó)文化在教學(xué)中的滲透。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)中西文化的對(duì)比與融合。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其將中西方的文化進(jìn)行對(duì)比和融合，幫助學(xué)生英語(yǔ)能力提高的同時(shí)，也要幫助其提高對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)及其英語(yǔ)表達(dá)方式，使其在交流過(guò)程中能夠自然地傳播中國(guó)文化。

3、 發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)的文化導(dǎo)入作用

英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化知識(shí)背景，將其滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分?jǐn)U大教學(xué)的寬度，使學(xué)生在更廣闊的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言環(huán)境和跨文化交際規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性，切實(shí)提升學(xué)生傳播傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性。同時(shí)，拓展英語(yǔ)專業(yè)課程課外教學(xué)，通過(guò)組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)情景劇、經(jīng)典作品閱讀、跨文化交流等途徑，學(xué)習(xí)掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英譯表達(dá)的方式，提升自身文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。

文化自信對(duì)學(xué)生、社會(huì)甚至是整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都有著十分重要的作用。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄⒅袊?guó)文化融人到其中，提高學(xué)生的文化自信，使其能夠在跨文化交際過(guò)程中自然地傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，加快中國(guó)文化的傳播速度，提高中國(guó)文化軟實(shí)力，增強(qiáng)中國(guó)的國(guó)際地位。高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化自信，則體現(xiàn)在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)掌握和傳承創(chuàng)新，將華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)語(yǔ)言完美地結(jié)合起來(lái)。