新課程背景下的高中語文閱讀教學分析

李艷陽 黑龍江省黑河市北安市實驗中學 164000

高中語文閱讀教學的任務就是讓學生能夠在真善美的熏陶下真正認識到語文知識的魅力，從而在長時間的學習和積累過程中逐步增強自身的文學修養(yǎng)。然而，由于高中語文課堂的教學時間較短，這樣因沒有充足的時間保證則會影響學生的閱讀量，在一定程度上影響了學生文學素養(yǎng)的形成。因此，在高中語文課程的教學過程中，老師應指導學生掌握正確的閱讀方法，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，從而真正達到提升高中學生綜合素質(zhì)的目的。

一、新課程背景下的高中語文閱讀教學重要性

閱讀是學生通過從書籍的字里行間中學習的過程，更是接受信息的一種重要的方式，有利于學生更好的認識外面的世界。強化高中學生的語文閱讀能力是現(xiàn)代高中語文課程教學過程中的重要任務，有利于鍛煉學生的創(chuàng)造能力，提升學生的語文理解水平。因此，深入探究新課程背景下的高中語文閱讀教學的重要性具有較高的現(xiàn)實意義：一是有利于提升高中學生的語文閱讀能力，能夠讓學生主動去閱讀，促使學生在感知優(yōu)秀文本內(nèi)容的過程中逐步養(yǎng)成良好的品德和健全的人格，更好的完成高中語文課程的教學任務；二是有利于拓展學生的知識視野，強化學生的自我審視力，讓學生在深入理解各個名家筆下故事的時候增強自身的文化底蘊，最大限度提升學生的修養(yǎng)和品味；三是有利于幫助學生在學習中了解社會生活的重要途徑，充分突出學生在語文閱讀中的主體地位，充分發(fā)揮老師組織者和引導者的作用，從而有效提升高中學生的語文核心素養(yǎng)。

二、新課程背景下的高中語文閱讀教學策略

（一）巧用多媒體教學，創(chuàng)設生動有趣的閱讀課堂

在現(xiàn)代科學技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)常常被應用到了教育領(lǐng)域中。通過在高中語文閱讀課程的教學過程中巧用多媒體教學設備，制作多媒體課件進行輔助教學，充分利用形象生動的畫面和悅耳動聽的音樂打造生動有趣的閱讀課堂，這樣能夠讓學生在語文閱讀課程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動起學生的多種感官功能，充分激發(fā)學生的語文閱讀興趣，讓語文閱讀課堂綻放魅力。例如，在閱讀《荷塘月色》這篇文章的時候，作者主要是通過細膩的描繪“荷塘月色”來抒發(fā)自己對現(xiàn)實生活的不滿情緒，以及作者內(nèi)心希望獲得自由，想要超脫現(xiàn)實生活又無能為力的思想情感。通過充分利用多媒體教學手段進行輔助教學，以聲音、畫面的形式，讓文本的情感渲染出來，能夠讓學生理解起來更加容易，為提升高中語文閱讀的教學實效性創(chuàng)設良好的條件。

（二）創(chuàng)設良好的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

在高中語文閱讀課程的教學過程中，創(chuàng)設良好的閱讀情境是非常重要的教學方法，能夠讓整個語文閱讀課堂更加的生動形象，充分調(diào)動起學生的語文閱讀興趣。例如，在閱讀“沁園春?長沙”這首詩的時候，當學生閱讀“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”時，老師可先讓學生了解這首詞的創(chuàng)作背景，并站在歷史的角度、美學的角度、書法的角度來指導學生理解這首詞。通過結(jié)合這首詩歌描寫的意境創(chuàng)設良好的情境，讓整個課堂充滿書香氣，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍，最大限度提升高中語文閱讀課程的教學實效性，逐步增強高中學生的語文閱讀能力。

再例如，在學習《致橡樹》這篇課文之后，老師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，組織學生在課堂中開展演講比賽，加深學生對課文內(nèi)容的理解。同時，老師還需要對學生的演講內(nèi)容及時進行評價，創(chuàng)設良好的閱讀情境，充分調(diào)動起學生學習語文課程的積極性和主動性，有效增強學生的語言建構(gòu)和運用能力。

（三）豐富閱讀教學內(nèi)容，拓展學生閱讀視野

在高中語文閱讀課程的教學過程中，如果單純的使用課本教材則會在一定程度上影響學生的知識積累量，嚴重影響學生的語文閱讀面。因此，作為高中語文老師，應該在有限的語文閱讀課程的教學時間中培養(yǎng)學生的閱讀探究能力。其中，通過將高中學生合理的分為幾個小組，并指導學生自主選擇課文，充分調(diào)動起學生的閱讀積極性和主動性，將課堂學習的主動權(quán)真正交給學生。這樣不但能夠充分激發(fā)學生的閱讀興趣，而且還能夠有效擴展學生的閱讀量。同時，老師還應該將一些課外的書籍引入到語文閱讀課堂的教學過程中，讓學生靈活的利用每周一到兩節(jié)課的時間自由閱讀，以此來豐富學生的閱讀量。例如，在學習了“哈姆萊特”這篇文章之后，老師可讓學生利用課外的時間帶一些莎士比亞的作品到學校中進行閱讀，讓他們盡量選取一些經(jīng)典的國外戲劇，充分培養(yǎng)學生的個性化閱讀能力，強化學生的獨特感悟，從而最大限度拓展學生的語文閱讀視野，有效提升高中學生的語文核心素養(yǎng)。

總之，在高中語文新課程深化改革的背景下，老師應該在高中語文閱讀課程的實際教學過程中采取多元化的教學策略，創(chuàng)設良好的語文閱讀情境，優(yōu)化語文閱讀課堂的教學過程，充分激發(fā)高中學生的語文閱讀興趣，促使學生在長時間的學習過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正達到提升高中學生語文閱讀能力的目的。