英語教學(xué)要體現(xiàn)人文關(guān)懷

新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，新課標下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是擺在每一位英語教師面前的重要任務(wù)。

一、面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。教材中的情境真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的情境，如教“What’s your name How old areyou”時，設(shè)置“小歌手大賽報到處”“結(jié)識新朋友”“自我介紹”等一些語境，使學(xué)生積極參與，鍛煉英語表達能力和膽量。

2.在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽說并運用到實際生活中去。如學(xué)習(xí)“Is this jacket yours”這個句型時，教師手里拿著一件夾克衫問：Whose jacket is it Is this jacket yours學(xué)生就運用同樣的句型去找它的主人。

二、創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛

在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感?？贪宓膶W(xué)習(xí)，會影響英語學(xué)習(xí)的效果，因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

1.對于底子薄或性格內(nèi)向的同學(xué)，可降低學(xué)習(xí)標準。后進生上課時注意力往往不夠集中，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。如要求他們朗讀事先已讀過多遍的課文；回答正確時，教師要用“very good.You are clever.”來稱贊，這樣后進生的參與意識大大加強，畏懼心理也逐漸消除了。

2.建立并保持平等和諧的師生關(guān)系，教師和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，如果學(xué)生感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

三、幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心

學(xué)習(xí)語言就是要開口多說、多記、多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，有部分學(xué)生剛開始熱情很高，但隨著知識難度的加深，產(chǎn)生厭學(xué)甚至放棄的念頭，所以在教學(xué)過程中我們也必須適當?shù)剡\用強化記憶的方法。

1.在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文。《新目標英語》每一頁都有幽默生動的畫面，而文字材料相對來講占的比例小一點，教師可以讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子，只要學(xué)生能熟練地運用語言，我們的目的也就達到了。這種背誦模式，完全不是死記硬背。它是把背誦變成了學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用語言的過程。同時，具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能快速、高效。

2.鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文并背誦。讓學(xué)生采取兩人或三人一組你背我聽，你問我答等方式交流合作學(xué)習(xí)，比如背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復(fù)述出來，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.強化復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)發(fā)音而拼出單詞，多朗讀，重復(fù)多次。背會的東西容易遺忘，應(yīng)隔三差五地再鞏固。教師指導(dǎo)學(xué)生把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時拿出來看看。

四、對學(xué)生進行科學(xué)有效的評價

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。評價也可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。教師要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望， 注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

首先，教師對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生提問時，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽去說。

其次，學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的錯誤，讓學(xué)生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

總之，教師只有更新教學(xué)觀念，加強自身專業(yè)素養(yǎng)，改進教學(xué)方法，才能正確地引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動性和課堂教學(xué)的參與意識，也才能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。教好初中英語，需要我們每一位英語教師不斷探討、總結(jié)、反思和完善。