小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的思考

王麗娜 田東縣林逢鎮(zhèn)中心小學(xué)

1、引言

讀寫能力作為當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的寫作與閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此小學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用“讀寫”結(jié)合的教學(xué)策略，全面協(xié)調(diào)、提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作水平，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。語文教學(xué)過程中教師首先要意識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的益處，進(jìn)而提高語文教學(xué)策略，針對(duì)性地開展讀寫相互結(jié)合的教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，還要幫助學(xué)生理解文字詞句的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，積累語言知識(shí)。其次語文教師還需要不斷提高自身的語文素養(yǎng)及其語文教學(xué)的專業(yè)化水平，真正做到立足學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)當(dāng)前的讀寫教學(xué)策略，全面快速促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力得到較大提高。

2、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略之途徑

2.1 因材施教不斷激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)好語文具有至關(guān)重要作用，小學(xué)生只有對(duì)讀寫感興趣，教師才能更好地進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)與輔助，如果學(xué)生失去或沒有對(duì)學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，那么學(xué)生的閱讀與寫作水平難以提高。小學(xué)語文教師應(yīng)全面了解學(xué)生的個(gè)體發(fā)育情況，有效將學(xué)生的注意力、興趣愛好與閱讀相互聯(lián)系起來，在學(xué)生今后的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，教師應(yīng)善于充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在小學(xué)課文《景陽岡》一文中，語文教師可以讓同學(xué)們自己先閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)全文有大概初步的了解，在此基礎(chǔ)上，課堂上教師可讓學(xué)生自由分組，并對(duì)課文大意進(jìn)行討論、或續(xù)寫等方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與寫作能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫作水平。

2.2 有效引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方式提高讀寫水平

小學(xué)語文教師進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，要善于有效引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析作者的寫作方式，不斷領(lǐng)會(huì)、感受課文作者的寫作方式，并在此基礎(chǔ)上自己展開仿寫訓(xùn)練，提高寫作水平。注重日常課文的讀寫相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。例如，語文教師在《鳥的天堂》課文教學(xué)過程中，現(xiàn)代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師在逐段分析作者的寫作、描寫方式，讓學(xué)生感受到通過文字表現(xiàn)出的美景.教師可對(duì)課文精彩的句子、詞語或段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、積累更多的詞句，然后將仿寫的內(nèi)容和原文進(jìn)行對(duì)比并找出差距，分析寫作方式，讓學(xué)生更加深入了解課文所體現(xiàn)的主體與景象，有助于學(xué)生快速了解原文的寫作技巧與寫作方式，從而提高自身的寫作與閱讀水平。又如在課文《桂林山水》文章中，作者的想表達(dá)的是對(duì)桂林山水秀麗風(fēng)光的喜愛與贊美，進(jìn)而表達(dá)出自己對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)描寫風(fēng)景的贊美之情，進(jìn)而聯(lián)想到對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，這種將感情賦予在美景之中的寫作方式不僅讓學(xué)生感受到自然的美，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到描寫景色的手法與技巧，有利于學(xué)生在今后的寫作過程中做到學(xué)以致用、舉一反三。

其次語文教師需要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升綜合教學(xué)的水平，這樣才能更好地運(yùn)用語文教學(xué)策略幫助學(xué)生提高他們的閱讀與寫作水平。首先要立足當(dāng)前的教材內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章大意、表現(xiàn)主體、寫作方式等方面進(jìn)行閱讀與分析，進(jìn)而感受作者想要表達(dá)的情感方式與思想，促進(jìn)學(xué)生自身寫作技巧、想象能力與思維表達(dá)能力等方面的提高。

2.3 加強(qiáng)課外閱讀面提高小學(xué)生的語言積累水平

目前小學(xué)語文課外閱讀能夠提高學(xué)生的讀寫水平，同時(shí)課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分內(nèi)容，又能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。小學(xué)生語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間多閱讀有益的書籍，有利于充分將更多的知識(shí)內(nèi)容與讀寫相互結(jié)合起來，讓學(xué)生有針對(duì)性的提高寫作訓(xùn)練與寫作水平，最后引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常的寫作當(dāng)中。例如學(xué)習(xí)課文《趙州橋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)撓缕渌恼聦?duì)描寫其他橋的文章或段落，或者讓學(xué)生自己描寫一下身邊見過的橋或者其它的建筑物，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫作，積累學(xué)生的語言與對(duì)詞句、對(duì)段落的把握程度，在對(duì)原文進(jìn)行分析作者的描寫橋的不同方式以及方法，從而提高學(xué)生的寫作水平與寫作能力。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外有益書籍能夠有利于學(xué)生對(duì)讀物書籍內(nèi)容或課文的體裁、形式進(jìn)行仿寫，更快地幫助學(xué)生提高自己的寫作水平。因此小學(xué)語文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀，以增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)知識(shí)能力，提高學(xué)生的知識(shí)積累水平，進(jìn)而提高學(xué)生的讀寫水平。

3、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，作為提高學(xué)生閱讀與寫作水平的重要方式，同時(shí)也是作為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑與方式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作給予高度重視，正確把握讀寫相結(jié)合的教學(xué)策略。其次做到因材施教，立足教材，不斷激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣、有效引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方式、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練、通過讀后感來引出學(xué)生的內(nèi)心感情等方式，全面引導(dǎo)、不斷提高學(xué)生的讀寫水平，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)與語文教學(xué)水平的全面提高[3]。