環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒園課程的影響

王琛 甘肅省蘭州市西固區(qū)蘭州石化公司東苑小區(qū)幼兒園 620104

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園就應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂(lè)的環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的，古來(lái)有孟母三遷，可見古時(shí)就對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有開山之作。對(duì)幼兒而言，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是必不可少的，它潛移默化地影響著幼兒對(duì)于外界事情的行為和認(rèn)識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是將幼兒園營(yíng)造出讓幼兒感到輕松、溫馨的氛圍。幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的地方，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)起著十分重要的作用。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。

從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本出發(fā)，培養(yǎng)幼兒主觀意識(shí)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀察幼兒對(duì)環(huán)境的反饋，從而獲得對(duì)幼兒發(fā)展更有利的方法。雖然有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)雖然顏色亮麗、多樣化，但只局限在觀賞性，體現(xiàn)不出對(duì)幼兒的實(shí)用性，所以這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境,幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流,環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源,幼兒只有與環(huán)境的交互作用,才能獲得發(fā)展?！薄鞍循h(huán)境還給孩子”的觀念被越來(lái)越多的教育者所認(rèn)同。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在課程實(shí)施中的重要作用。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程的前期準(zhǔn)備。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“大自然、大社會(huì)都是活教材?！贝笞匀坏钠嫒ぐ蝗?、多姿多彩,為幼兒園課程提供了豐富的環(huán)境資源。

記得那年帶大班幼兒與家長(zhǎng)一同參加的“春季踏青采摘草莓”親子活動(dòng)，當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的車程，離開了喧鬧的城市，漫步在散發(fā)著泥土氣息的田埂上，幼兒顯得異常興奮，個(gè)個(gè)像放出鳥籠的鳥兒張開翅膀沖進(jìn)大自然的懷抱。農(nóng)村的房屋與城市的高大建筑有所不同，引得幼兒個(gè)個(gè)驚嘆，“哇,好漂亮!”“老師,這是誰(shuí)住的房子，是不是小矮人住的呢？”“老師,這個(gè)屋頂為什么是透明的?”“老師,這田間為什么也有小房子是誰(shuí)住的呀?”一時(shí)間,幼兒對(duì)田間的房子產(chǎn)生了濃厚的興趣，以然不顧我們是來(lái)采摘草莓的。

感嘆了農(nóng)村的房屋，幼兒又拍打著翅膀飛進(jìn)種草莓的大棚中，即刻又引來(lái)一片唏噓聲，“哇，原來(lái)草莓是長(zhǎng)在地上的?！薄霸瓉?lái)小西紅柿是長(zhǎng)在藤上哦。還需要為它支架子的?！睂?duì)于城里的孩子一切都是如此的新奇，到處都有他們探究的秘密。

幼兒用畫筆繪出了在鄉(xiāng)間看到的各式房子,還收集了各種各樣不同房子的圖片，于是“各種各樣的房子”“我們居住的地方”等主題活動(dòng)便產(chǎn)生了，這些由幼兒身臨其中而產(chǎn)生的課程，自然是幼兒所感興趣。一次活動(dòng)時(shí)不巧碰到下雨，只能和幼兒一同在陽(yáng)臺(tái)下躲雨，聽著雨點(diǎn)落下來(lái)發(fā)出的聲音,覺得很好奇:雨點(diǎn)落下會(huì)發(fā)出不同的聲音,于是產(chǎn)生了許多聯(lián)想。幼兒也發(fā)出很多好奇的聲音，于是我抓住孩子的這一興趣點(diǎn),生成了“小雨點(diǎn)的歌”、“彩色的雨”等課程?？磥?lái)環(huán)境已成為幼兒活動(dòng)的重要資源,只有充分發(fā)揮環(huán)境的作用,我們的課程才會(huì)得到不斷充實(shí)。

總之,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能局限于幼兒園內(nèi)部環(huán)境,園外的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也同樣富多彩,應(yīng)讓幼兒處在這樣美好的大環(huán)境,必然會(huì)產(chǎn)生好奇心、求知欲,不由提出各種各樣的問(wèn)題,從而便為滿足幼兒的好奇心、求知欲而生成新的課題。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)是課程的開展。

“幼兒園課程是在幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的,旨在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展?！庇變簩?duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生興趣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,我便會(huì)根據(jù)幼兒提出的問(wèn)題做適當(dāng)引導(dǎo)，從而生成相關(guān)的課程內(nèi)容。在開展“我可愛的家”這一主題時(shí),幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室里有一塊空壁說(shuō):“我們?cè)谶@兒布置一個(gè)漂亮的小區(qū)!”于是,人為幼兒準(zhǔn)備了豐富的材料,用廢舊盒子與幼兒一同做成各種各樣的房子,幼兒用畫筆給出各式不同的亭臺(tái),又用各色彩紙做了樹及花草。幼兒興趣十足地布置出一個(gè)漂亮的小區(qū),并取名為“藍(lán)馨花園”。在與環(huán)境的互動(dòng)中,幼兒積極參與到活動(dòng)中,不僅使主題更深入的開展了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)變得豐富、充實(shí)。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)是課程的記錄。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅能推動(dòng)課程的生成、開展,還是極佳的“記錄”方式。在每個(gè)活動(dòng)中或活動(dòng)后,我都會(huì)和幼兒一起將活動(dòng)內(nèi)容以照片、圖畫等形式表現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,以此來(lái)呈現(xiàn)主題活動(dòng)的進(jìn)展情況。如:開展“美麗的秋天”主題時(shí),我利用環(huán)境記錄幼兒尋找秋天的活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)還與幼兒一起將活動(dòng)中收集的秋天的特征、信息等以實(shí)物、圖片或作品的形式展示出來(lái)。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)是課程的延伸。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)引發(fā)課程的產(chǎn)生,推動(dòng)課程的發(fā)展,同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)課程的延伸。在活動(dòng)過(guò)程中,我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。比如:我結(jié)合“動(dòng)植物怎樣過(guò)冬”主題的開展,開設(shè)了美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。我為幼兒準(zhǔn)備了大量的材料:利用廢舊材料制作動(dòng)物頭飾、玩具,提供圖片等，幫助幼兒了解動(dòng)植物王國(guó)的相關(guān)知識(shí)等。幼兒積極地投入到各區(qū)域中,通過(guò)與環(huán)境材料的互動(dòng),加深了對(duì)主題的理解,使很多在教學(xué)活動(dòng)中不能完成的內(nèi)容在區(qū)域活動(dòng)中得到完成,使活動(dòng)得到更進(jìn)一步的延伸。

“環(huán)境創(chuàng)設(shè)即課程”,我要把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種教育理念,讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到充分體現(xiàn)。我也將在今后的教育活動(dòng)中不斷研究、探索,努力創(chuàng)設(shè)更加適合幼兒年齡及身心發(fā)展的環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)在課程中的重要作用。