初中英語教學(xué)交際教學(xué)法的實踐應(yīng)用

龐儒 北海市第五中學(xué) 廣西北海 536000

交際是英語等語言教學(xué)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的英語交際教育，加強(qiáng)交際互動的過程，才能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。交際教學(xué)法應(yīng)用的最顯著特點是靈活多樣、以生為本、語境化突出、實踐性強(qiáng)等等，將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)中有重要意義。

1.教學(xué)交際法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 深入挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的資源

初中英語教師在應(yīng)用交際教學(xué)法開展教學(xué)時，首先要確保自身能充分全面地把握教材內(nèi)容，并對教材資源中可應(yīng)用的交際資源進(jìn)行深入挖掘，應(yīng)用在實際交流互動中，強(qiáng)化師生之間互動過程，才能提高教學(xué)效果，確保學(xué)生在交際互動過程中提升自我英語知識運用能力。

比如在學(xué)習(xí)“woder=want to know”時，教師就要注意強(qiáng)調(diào)“wonder+n”的句型在學(xué)生日常生活中的應(yīng)用，將其與實際的交際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用和討論。比如教師利用英語轉(zhuǎn)化的方式啟發(fā)并提問學(xué)生：I wondered if he would come=I wanted to know if he would come.那么The Great Wall in China is one of the most ancient wonders in the world如何轉(zhuǎn)化？這樣的問題形式中教師很巧妙地將學(xué)生日常生活中的表達(dá)融合到英語句式句型的應(yīng)用中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過回憶語文語言的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，將其整合英語語種的學(xué)習(xí)，在交流中摸索有效的學(xué)習(xí)方法，同時帶入更多的交際用法進(jìn)行鍛煉，反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸將其作為常用的句式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 有效設(shè)計交際情境推進(jìn)交際活動開展

在初中英語教學(xué)課堂上應(yīng)用交際教學(xué)法，通過情境的創(chuàng)建，學(xué)生能夠更好地融入其中，加入交流的行列，在對話中復(fù)習(xí)所學(xué)的英語知識，逐漸提高自我英語口語交際能力。長期的初中教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在考試中往往能取得很好的成績，尤其是對單詞、短語和句式應(yīng)用熟練，但在實際生活中一旦需要應(yīng)用英語進(jìn)行交流，學(xué)生往往發(fā)生一些語法性錯誤，甚至無法進(jìn)行交流。這與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中英語知識把握與交際能力提升不同步有關(guān)，為了避免出現(xiàn)不協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)英語的情況，教師必須高效地應(yīng)用口語交際法開展教學(xué)活動，不同的學(xué)校也應(yīng)結(jié)合教育條件與資源，盡可能聘請外教，拉近與實際應(yīng)用型英語之間的距離，為情境的創(chuàng)設(shè)提供合理性，才能真正對學(xué)生的英語交際應(yīng)用產(chǎn)生幫助。比如教師在課堂上經(jīng)常應(yīng)用一些日常生活中常見的good morning或have a good time等，并鼓勵學(xué)生課后交流時經(jīng)常穿插使用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)以為常的習(xí)慣，使英語成為學(xué)生習(xí)慣性的表達(dá)應(yīng)用方式，逐漸形成一種能力，鍛煉中升華，潛移默化地形成一種語言環(huán)境。

1.3 合理創(chuàng)建良好的英語交際氛圍

英語是一門特殊的課程，是語種語言性教學(xué)，因此語言環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。受到生活用語習(xí)慣和環(huán)境的限制，我國初中生英語學(xué)習(xí)效果并不好，這正與學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的因素有關(guān)。教師積極將交際教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)課堂上，并通過學(xué)生感興趣的故事串講等方式，讓學(xué)生在聽故事的過程中提高聽力理解的能力，在故事情境中營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，才能在英語環(huán)境下推進(jìn)交際活動的開展。

比如不少學(xué)生對金字塔有濃厚的興趣，但因生活環(huán)境和人生閱歷的限制沒有機(jī)會出國旅游，因此教師可以為學(xué)生用講解故事的方式營造出金字塔的講解氛圍，引出相關(guān)的知識內(nèi)容，如“Nearly 5000 years ago,the Egypt made Pyramid to reserve the bodies of the dead kings and queens.”由此來引出“death n/die v/dead a/dying a/deadly a”等詞匯的用法。再通過講述“The Great Pyramid is made up of over 2,300,000 blocks of stone，and covers an area of about 53,000 square metres”等引出“cover v、discovery n/cover an area of...square metre(s)”等情境，要求學(xué)生討論應(yīng)用，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由感興趣的故事轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)重點中，在營造的氛圍下深入開展答問式的交際對話活動。

2.4 引入趣味性游戲激發(fā)學(xué)生的交際興趣

初中生正處于好奇心重、好動好玩的成長階段，在英語教學(xué)課堂上積極應(yīng)用英語游戲教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地將學(xué)生帶入交際教學(xué)的氛圍當(dāng)中。

比如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以選擇一些簡單的動詞，比如swim、drink、eat等等，將其繪制成為一張張卡片，學(xué)生以抽取的形式各自選擇三張，通過發(fā)揮想象組成一段段交際性的對話，如“What are you doing?You are swimming”等等，簡單的游戲方式讓學(xué)生更積極參與其中，在練習(xí)時逐漸掌握現(xiàn)代進(jìn)行時的應(yīng)用。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生自行結(jié)合對話交際的語境，適時應(yīng)用如“I think...I’m sure that...I don’t agaree you...”等句型，在問答式的短暫交際過程中調(diào)動所學(xué)英語知識，達(dá)到一邊學(xué)習(xí)，一邊應(yīng)用復(fù)習(xí)的效果，提高交際教學(xué)法的應(yīng)用效率。

3.結(jié)束語

綜上所述，將交際教學(xué)法應(yīng)用在初中英語的教學(xué)課堂上具有非常重要的意義，不但能夠調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，還能很好地彌補(bǔ)過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在的弊端，強(qiáng)化學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和交際能力，使其在促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果方面發(fā)揮重要作用。在今后的應(yīng)用中，初中英語教師還需不斷總結(jié)經(jīng)驗，挖掘更多交際教學(xué)法的應(yīng)用形式與應(yīng)用價值，進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)的效率。