信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效應(yīng)用

荷志勇 田東縣作登瑤該鄉(xiāng)中心小學(xué)

1.前言

信息技術(shù)在我國教學(xué)行業(yè)已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門與時(shí)代接軌，需要信息技術(shù)支撐的一門課程，將信息技術(shù)運(yùn)用其中，輔助實(shí)驗(yàn)課程的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息化，為提高教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)納入了小學(xué)教學(xué)的一部分，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力以及思維能力，對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有積極的意義。但是，就目前我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看并不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課對實(shí)驗(yàn)儀器的要求比較高，很多學(xué)校難以滿足實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展存在局限性。部分學(xué)校的試驗(yàn)場地受限，學(xué)生參與度低，而小學(xué)生年齡處在6-12歲這一階段，該階段是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、探索精神的關(guān)鍵時(shí)期，通過實(shí)驗(yàn)課的開展能使學(xué)生這些方面的能力得到鍛煉，但是若是外界條件無法滿足實(shí)驗(yàn)的需要，科學(xué)實(shí)驗(yàn)難度大，學(xué)生對該項(xiàng)學(xué)科很容易產(chǎn)生厭倦恐懼心理、厭倦心理。加之科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，小學(xué)生天生好奇、愛動，親自動手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師難以控制學(xué)生的行為，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課常常以教師為中心開展，時(shí)間一長學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)慢慢被人們運(yùn)用于消息科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息技術(shù)通過視頻、動畫等方式展現(xiàn)教學(xué)課程，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的差異，小學(xué)生很容易被吸引，將信息技術(shù)輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)模式不再拘于傳統(tǒng)的形式，教學(xué)模式更加新穎獨(dú)特，并能夠通過信息技術(shù)來展現(xiàn)與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，給學(xué)生一個(gè)新穎，獨(dú)特的學(xué)習(xí)平臺，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體運(yùn)用

3.1 拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程與其他課程的重要區(qū)別之一是，在許多情況下，學(xué)生必須通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)，例如：做實(shí)驗(yàn)、制作模型等。這些活動不僅是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)生理解科學(xué)知識的重要經(jīng)驗(yàn)支持。然而，科學(xué)課往往要求學(xué)生在距離和時(shí)間之外學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識，這些知識既不能組織學(xué)生通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，也不能組織學(xué)生親自感知?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)正在成為科學(xué)課教師和學(xué)生的重要認(rèn)知工具。它可以創(chuàng)造虛擬情境，模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一種置身于情境中的感覺。例如大象版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第七單元“漂移的大陸”第1節(jié)《漂移的大陸》一課就是超距離、超時(shí)空的科學(xué)知識，具有很強(qiáng)的抽象性，為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識大陸漂移說的理論，我播放了從網(wǎng)絡(luò)上查找到的科普動畫片《大陸漂移》，通過動畫演示，學(xué)生直觀地認(rèn)識了大陸漂移的過程，也了解了河流、山脈、海溝等的形成原因。再比如，大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《挺進(jìn)南極》一課，我給學(xué)生播放了《中國南極記憶》電視紀(jì)錄片，通過觀看影片，學(xué)生知道了南極的地形地貌、氣候特色、生物種類等等；而后，我又組織學(xué)生寫觀看筆記，不僅加深了學(xué)生對南極知識的了解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生書寫觀察筆記的好習(xí)慣，這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必備的。

3.2 拓展學(xué)習(xí)空間

在基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)活動中，由于某些科學(xué)知識的特殊性，經(jīng)常需要組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)快速有效地獲取和共享信息，并獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)上科學(xué)證據(jù)檢索的學(xué)習(xí)過程。它不僅充分反映了大數(shù)據(jù)時(shí)代科研活動的便利性、快速性和效率，而且有助于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在四年級大象科學(xué)二冊《認(rèn)識太陽》的教學(xué)中，老師組織學(xué)生在操場上體驗(yàn)太陽，感受到太陽對我們的重大意義：給人類帶來光明和溫暖。但對于太陽的溫度、大小、年齡和壽命、距地球的距離、太陽能的合理開發(fā)和利用等方面…學(xué)生們對它很感興趣，他們非?？释榱私o學(xué)生獨(dú)立尋找科學(xué)證據(jù)的機(jī)會，本班學(xué)生合理分組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織到學(xué)校圖書館、閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，親自尋找這些重要的證據(jù)材料，并做好調(diào)查工作。筆記。在指定的時(shí)間結(jié)束前，去計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室尋找證據(jù)的學(xué)生很早就回來了。他們不僅找到了上述問題的答案，而且獲得了許多有價(jià)值的信息，得到了老師的贊揚(yáng)。去圖書館和閱覽室的學(xué)生們把老師給的所有時(shí)間都用光了，驚慌失措地趕回來，幾乎沒有完成任務(wù)。

3.3 降低學(xué)習(xí)難度

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生看到它的形狀，聽到它的聲音，使客觀事物具體化、形象化。例如，在教育科學(xué)出版社六年級第二冊《在星空中》中，全班不能觀察星空，如果安排學(xué)生在晚上觀察，也會受到許多條件的影響。在最后一節(jié)課中，作者將學(xué)生帶到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集、篩選、整理明星的相關(guān)信息，并通過信息技術(shù)與全班同學(xué)分享、交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生能夠直觀地看到原始的摘要和通過圖片、視頻和其他資源難以理解知識。達(dá)到了“簡化復(fù)雜性”和“簡化難度”的效果，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。例如，在地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化的教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)直觀地向?qū)W生展示地球內(nèi)部“地殼、地幔和地核”的三個(gè)部分。通過動態(tài)視頻廣播，學(xué)生可以看到地球內(nèi)部的變化是如何引起火山和地震的。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以有一個(gè)輕松愉快的氛圍。很容易掌握原始的抽象知識。

4.結(jié)束語

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，通過新穎獨(dú)特的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方式多樣化、內(nèi)容展現(xiàn)生動有趣，學(xué)生會情不自禁的投入到學(xué)習(xí)黨章，大大提高了教學(xué)效率。加之科學(xué)實(shí)驗(yàn)課對教學(xué)設(shè)備、場地等要求比較高，通過信息技術(shù)方式有效解決了這些問題，十分適用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)當(dāng)中。