試論初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

王英鳳

（深圳市龍崗區(qū)橫崗六約學(xué)校，廣東深圳 518115）

0 引言

就當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)來看，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，使得許多英語教師在閱讀課教學(xué)中無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂上不重視學(xué)生的主體作用，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，強制性的要求學(xué)生死記硬背，而這樣的教學(xué)嚴重束縛了學(xué)生的發(fā)展。新課程背景下，要求教學(xué)不僅要注重專業(yè)知識和學(xué)習(xí)方法的傳授，同時還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為英語教師，在英語閱讀課教學(xué)中，要將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)活動，采取科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1 初中英語閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性分析

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中所形成的能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要以及終身發(fā)展的品質(zhì)和能力。初中學(xué)生是我國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，加強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重大現(xiàn)實意義。在初中英語閱讀課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而要想提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須革新教學(xué)方法，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在接受知識熏陶的同時，形成良好的品質(zhì)和能力，進而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2 初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

基于當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需要，強化初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為初中英語閱讀課教學(xué)的重要目標。作為教師，要緊跟時代步伐，有策略地組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，進而促進課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用

新課改提出了學(xué)生這一教學(xué)主體的重要性，要求教師在課堂上必須重視起學(xué)生的教學(xué)主體作用，因為只有肯定學(xué)生的教學(xué)主體作用，才能更好地活躍其思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中英語閱讀課教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，教師要認識到學(xué)生在課堂中的作用，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，在《I am watching TV》這一課中，教師可以讓學(xué)生來負責(zé)講解這一課。先給學(xué)生準備課件的時間，在學(xué)生準備好后站在講臺上講解。讓學(xué)生站在講臺上講解，可以鍛煉學(xué)生的膽識。讓學(xué)生自己去準備課件，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生積極參與到課堂中去，實現(xiàn)高效教學(xué)。

2.2 探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是新課改背景下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法， 它以學(xué)生為主體，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及思維能力的發(fā)展，將其應(yīng)用到初中英語閱讀課教學(xué)中，有利于實現(xiàn)高效教學(xué)，提升學(xué)生的能力和品質(zhì)。如，在《It is raining！》這一課中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題：“文中的生詞有哪些？文中的哪些句子是現(xiàn)在進行時的句式？”讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，加深對知識的理解與記憶，并讓學(xué)生在探究問題答案的過程中形成能力。

2.3 開展情境對話

就當(dāng)前初中英語教學(xué)來看，“啞巴式”英語現(xiàn)象十分嚴重，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生缺少英語交流的機會和場所。英語是一門應(yīng)用性的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是進行交流。因此，讓學(xué)生多開口說英語尤為重要。在初中英語閱讀課教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生進行情境對話，讓學(xué)生進行對話體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的英語表達能力。如，在《why do you like pandas？》這一課中，教師可以組織學(xué)生進行情境對話，將課文對話重現(xiàn)課堂。情境對話是訓(xùn)練學(xué)生思維能力、口語交際能力的重要手段，讓學(xué)生進行英語對話，可以更好地體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂中來。

2.4 開展小組合作

團隊合作能力是學(xué)生必備的一項素養(yǎng)，也是學(xué)生立足社會發(fā)展的保障。對于長期生活在漢語環(huán)境下的初中學(xué)生而言，他們會覺得英語難學(xué)，而開展小組合作可有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。小組合作以團隊為單位，通過小組合作，可以開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生從不同的角度去思考問題，進而提高學(xué)習(xí)效果。作為教師，要善于組織學(xué)生進行小組合作。如在“How much are these socks？”這一課中，教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，讓他們?nèi)ふ艺n文中的生詞、語法知識，然后讓學(xué)生就這些生詞、語法知識進行造句。通過這種小組合作，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

2.5 營造良好的課堂環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)對環(huán)境有著很大的依賴，好的環(huán)境則有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之，則會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中英語閱讀課教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中形成良好的品質(zhì)和能力。在課堂上，教師要多鼓勵和表揚，少責(zé)罵，活用幽默語言來活躍課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。同時，在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提問，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心。另外，教師要放下身段，與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛上教師，進而愛上課堂。

2.6 多媒體教學(xué)

多媒體融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，較好地迎合了初中英語閱讀課教學(xué)的需要，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在初中英語閱讀課教學(xué)中，教師要善于借助多媒體來輔助教學(xué)，以便實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。如，《what is the highest mountain in the world？》這一課中，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻，了解世界上最高的山的具體形態(tài)。在多媒體的視覺沖擊下，可以讓學(xué)生知道到課文中所描述的山是什么樣子的，進而給學(xué)生直觀的印象。同時，借助多媒體，教師可以將相關(guān)知識點以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道課文的重點，進而使學(xué)生有目標的進行學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

綜上，落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)符合社會發(fā)展所需人才的重要路徑。作為英語教師，在英語閱讀課教學(xué)中，要革新教學(xué)方法，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語閱讀課教學(xué)有效的結(jié)合起來，進而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。