淺論《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程外延對中職生加強(qiáng)工匠精神的實(shí)踐

孫慧敏

（中山市中等專業(yè)學(xué)校，廣東中山 528458）

從李克強(qiáng)總理首次提出“工匠精神”開始，工匠精神代表了一個(gè)時(shí)代的精神氣質(zhì)，我國在新常態(tài)下的技術(shù)人才既要在專業(yè)技術(shù)方面做到精益求精，又要在職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)方面愛崗敬業(yè)，并且把個(gè)人的職業(yè)技術(shù)與自身的職業(yè)精神融入到創(chuàng)新發(fā)展之中?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過程中，在經(jīng)濟(jì)全球化、中職教育市場面臨全面開放的大背景下，培養(yǎng)工匠精神是中國中職教育成長壯大的必經(jīng)之路，也是中職學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。中職學(xué)校對中職生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，可以切實(shí)提高中職生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)人才市場和時(shí)代的需求。將中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程外延，對整個(gè)中職生工匠精神培養(yǎng)效果起到很大的促進(jìn)作用。

1 提高工匠精神認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)人才的過程中，既要培養(yǎng)中職生的職業(yè)技能，同時(shí)也要培養(yǎng)中職生的職業(yè)精神。中職生個(gè)體對工匠精神存在認(rèn)識(shí)上的不足和差異，將導(dǎo)致一部分中職畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，影響自身發(fā)展。因此，提高中職生對工匠精神的認(rèn)識(shí)非常必要，從基本的敬業(yè)精神和職業(yè)操守理解開始，進(jìn)而把工匠精神內(nèi)化于心，外化于行，潛移默化地轉(zhuǎn)化到中職生的職業(yè)素養(yǎng)里，扎根在每個(gè)中職生的心里，體現(xiàn)在職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)上，最后貫穿到中職生的整個(gè)職業(yè)生涯里。在提高中職生工匠精神認(rèn)識(shí)的過程中，根據(jù)中職生實(shí)際，從新生入學(xué)開始開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程并外延，努力做好工匠精神培養(yǎng)的各種宣傳、實(shí)踐工作，提升對工匠精神的認(rèn)知。教育中職生要始終保持誠實(shí)守信，踏實(shí)做人，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍的做事，在未來的工作崗位上，不為名利所牽絆，恪守職業(yè)道德。堅(jiān)持對職業(yè)技能的執(zhí)著追求，不斷完善自我的職業(yè)精神品格，使其成為具備職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技能人才，是職業(yè)教育文化的根本。

1.1 打好工匠精神思想基礎(chǔ)

新生一入校，結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)帶領(lǐng)他們有所選擇地參加一些類活動(dòng)。如聆聽專題講座報(bào)告、參觀實(shí)習(xí)場所、企業(yè)、專題展覽等方式，初步認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)，以及進(jìn)行職業(yè)理想教育。“工匠精神”與“工匠”相比，“堅(jiān)守”與“傳承”是最根本的區(qū)別，以及在職業(yè)生涯中的正確義利觀，首先必須從思想理論上讓中職生清楚懂得：什么是新常態(tài)下社會(huì)發(fā)展所需要的，什么是企業(yè)需要的，中職生畢業(yè)時(shí)處于容易急功近利的狀態(tài)，容易在思想認(rèn)識(shí)上迷失而自身卻渾然不知，打好工匠精神的思想基礎(chǔ)，非常重要。

1.2 理清職業(yè)要求

工匠精神的思想引導(dǎo)中，對于中職生而言，在理論的說教往往缺少一些信服力，因此在《職業(yè)生涯規(guī)劃》理論課程外延，以事實(shí)為例證，將高大上的道理落地，使中職生真正認(rèn)識(shí)到該如何做人、做事、做好職業(yè)人，理清職業(yè)要求。在方法途徑上，可以邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)骨干返校為中職生們現(xiàn)身說法，這些“過來人”給新生們很多中肯的意見，并且用自己的身體力行為他們做出了很好的榜樣。中職生可以假校友之口了解目前企業(yè)與社會(huì)的需求與要求，清楚了解職業(yè)要求，對比現(xiàn)階段的自己加強(qiáng)改進(jìn)。對于新生而言，通過交流、經(jīng)驗(yàn)介紹和“大數(shù)據(jù)”展示等渠道，讓中職學(xué)校中職生清楚自己跟職業(yè)要求比差距在哪，認(rèn)識(shí)到良好的職業(yè)素養(yǎng)比精湛的技術(shù)更加重要，認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的可貴。

2 從專業(yè)出發(fā)，培養(yǎng)中職生熱愛工匠精神的情感

專業(yè)是立足之本，如果中職生對自己的專業(yè)壓根不感興趣，那么很難讓其做到‘愛其崗’，“工匠精神”更是無從談起。將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程外延并實(shí)踐，就是讓中職生了解自己、了解專業(yè)設(shè)計(jì)的行業(yè)領(lǐng)域、了解社會(huì)，正確而理性地看待專業(yè)、興趣、能力之間存在的矛盾，并在課余通過組織活動(dòng)，建立專業(yè)自信，走出困惑，培養(yǎng)中職生熱愛工匠精神的情感與調(diào)整自我狀態(tài)的能力。

2.1 建立專業(yè)自信

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的開設(shè)為加強(qiáng)中職生的人生規(guī)劃和正確認(rèn)識(shí)自我的能力，在課程外延實(shí)踐中積極為中職生創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，使他們能夠主動(dòng)地去了解自己的專業(yè)，從而對自己、對專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。操作上可以提供不同專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的信息，中職生分組去對優(yōu)秀畢業(yè)生參訪；設(shè)置社鄉(xiāng)土踐活動(dòng)，查找家鄉(xiāng)中本專業(yè)的可從事的企業(yè)有哪些類；圍繞問題：企業(yè)中什么樣的員工受歡迎、就業(yè)需要哪些證書、企業(yè)最看重哪些職業(yè)素養(yǎng)、我們專業(yè)畢業(yè)都能干什么等問題思考調(diào)查，回來統(tǒng)一匯報(bào)成果。身邊的資源利用好是最強(qiáng)大教育資源，在中職生對專業(yè)行業(yè)需求認(rèn)識(shí)這一過程本身就是對工匠精神的初步認(rèn)識(shí)。契機(jī)通過事例案例證明：興趣是可以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)的，培養(yǎng)職業(yè)興趣，熱愛自己的工作，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，永不放棄，相信自己可以成為社會(huì)需要的人才，實(shí)現(xiàn)美好的人生。

2.2 培養(yǎng)工匠精神情感

無論哪一專業(yè)，將來身處何崗位，從事哪種職業(yè)都是社會(huì)的需要，只要愛崗敬業(yè)，專業(yè)扎實(shí)，勇于創(chuàng)新，都一定能干出一番事業(yè)來。實(shí)際上，大量的中職畢業(yè)生通過自己的堅(jiān)持與拚搏，成為了各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。培養(yǎng)中職生“工匠精神”的情感，是建立在教育和實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，只有中職生在知情意行一致的情況下，就會(huì)形成良好的職業(yè)情感。培養(yǎng)工匠精神的情感，將中職生的知行合一，落實(shí)到中職生的學(xué)習(xí)中、工作上、生活里。例如組織飯?zhí)谩⒊袑?shí)踐，鼓勵(lì)中職生積極參加實(shí)訓(xùn)比賽、技能競賽等，赴企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)，提倡參加節(jié)假日扶貧幫困、“博愛100”活動(dòng)、義工活動(dòng)，培養(yǎng)中職生關(guān)愛集體、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)的良好品質(zhì)，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和意志品質(zhì)。培養(yǎng)中職生對工匠精神的情感，將中職生良好的品德形成和終身成長需求有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而規(guī)范職業(yè)行為，提升職業(yè)能力，樹立成才觀念。在一言一行中努力體現(xiàn)著工匠精神的要求，在以后的職業(yè)活動(dòng)中，牢記工匠精神在何時(shí)何地都要堅(jiān)守，不能有半點(diǎn)松懈。

3 結(jié)合中職生管理，形成中職生遵循“工匠精神”的習(xí)慣

加強(qiáng)中職生工匠精神的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)，中職德育課是主陣地，但必須要在實(shí)際中得到應(yīng)用與加強(qiáng)，從而形成習(xí)慣。習(xí)慣對于一個(gè)人來說，是一種巨大的力量，它將影響一個(gè)人的一生。中職生在培養(yǎng)工匠精神形成的過程中，只有經(jīng)過長期而連續(xù)的實(shí)踐才會(huì)成為習(xí)慣。為達(dá)到這一目的，學(xué)校的教育活動(dòng)自始而終，從《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程外延實(shí)踐開始，貫穿三年，層層遞進(jìn)，不能間斷。從開學(xué)初組織中職生參與軍事訓(xùn)練、廣播操訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理，到畢業(yè)前的識(shí)崗、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)，在活動(dòng)中滲透職業(yè)觀念、吃苦精神、遵規(guī)守紀(jì)觀念、集體意識(shí)。同時(shí)通過建立和實(shí)施各種規(guī)章制度，不斷激勵(lì)表揚(yáng)品行優(yōu)秀的中職生，樹立標(biāo)桿，榜樣示范，并通過規(guī)范個(gè)別中職生的不正確行為，培養(yǎng)中職生服從集體、承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。鼓勵(lì)引導(dǎo)中職生參與社會(huì)實(shí)踐，在不斷的自我認(rèn)知中積極探索，通過相關(guān)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德精神，鞏固中職生的職業(yè)技能，提高中職生的人際交往和人際溝通能力。任何習(xí)慣的形成與鞏固都是在不斷工作實(shí)踐和生活實(shí)踐運(yùn)用中得到強(qiáng)化的過程，從對工匠精神認(rèn)知到理解，從認(rèn)可再到踐行的過程，是中職生在思想上行動(dòng)上上必須經(jīng)歷的磨練，同時(shí)也是工匠精神習(xí)慣得以養(yǎng)成并堅(jiān)持的過程，反復(fù)強(qiáng)化中職生已經(jīng)養(yǎng)成的各種良好行為習(xí)慣，從而形成中職生遵循工匠精神的習(xí)慣。

利用《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的外延實(shí)踐活動(dòng)，入學(xué)初是最好的契機(jī)，通過實(shí)踐活動(dòng)可以看出，這是一項(xiàng)貫穿于教育的整個(gè)過程的持久戰(zhàn)，中職生通過課堂上的課程學(xué)習(xí)和課下的各種實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，最后形成穩(wěn)固的受益終身的工匠精神認(rèn)知，為后來的由職校生向職業(yè)人的真正的質(zhì)的轉(zhuǎn)變提供實(shí)現(xiàn)可能，讓每一位中職生在其后來的職業(yè)生涯中更具有競爭力，為其今后從業(yè)、創(chuàng)業(yè)及終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而讓中職生認(rèn)識(shí)、認(rèn)可工匠精神，并在未來的工作崗位中踐行工匠精神。