新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造生活中的數(shù)學(xué)情境

向佳德 恩施市第三實驗小學(xué) 湖北恩施 445000

1 引言

在小學(xué)課程體系中,數(shù)學(xué)是一門重要的、基礎(chǔ)的學(xué)科,其知識內(nèi)容從生活中來又服務(wù)到生活中.小學(xué)階段更是夯實基礎(chǔ)的黃金時期,開展教學(xué)要密切結(jié)合小學(xué)生的身心成長特點,注重將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心激發(fā)出來,養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣和動手操作能力.

在新課改的倡導(dǎo)下,越來越多的數(shù)學(xué)教師致力于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,其中創(chuàng)設(shè)生活情境就是一項重要舉措.在生活情境的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可以真切地體驗到數(shù)學(xué)與生活是存在密切關(guān)聯(lián)的,學(xué)好數(shù)學(xué)就是為更好的生活打下基礎(chǔ),進(jìn)而形成分析和解決實際問題的數(shù)學(xué)思維.

2 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

2.1 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)充盈于日常生活的方方面面,脫胎于生活又高于、應(yīng)用于生活,于數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活情境的應(yīng)用展開,能夠更好地輔助學(xué)生立即數(shù)學(xué)與日常生活的機密關(guān)聯(lián),從根本上認(rèn)識學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義.在具體教學(xué)中引用生活情境,能夠讓小學(xué)生聯(lián)系熟悉的生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深化理解,并在理解的基礎(chǔ)上運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析并解決生活問題.

2.2 能幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)本身就是對實際情況的抽象描述和提煉,然而小學(xué)生由于認(rèn)知程度有限,理解能力不強,教學(xué)過程中對于一些抽象的問題理解不夠到位.然而由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識就有比較強的邏輯性和關(guān)聯(lián)性,如果不能對這一點知識理解透徹將影響其學(xué)習(xí)下一堂課的學(xué)習(xí),通過生活情境教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識的抽象化轉(zhuǎn)為形象化,將復(fù)雜化轉(zhuǎn)為簡單化,降低學(xué)生的理解難度.

2.3 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,增強學(xué)習(xí)自主性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的生活情境,可以增強教學(xué)氣氛的活躍性,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣的同時自覺構(gòu)建知識與實踐的聯(lián)系,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和創(chuàng)造性,小朋友們一起在相對輕松無壓力的環(huán)境下能夠收獲生活經(jīng)驗更能收獲數(shù)學(xué)知識,提升學(xué)習(xí)的熱情和興趣.

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用生活情境時存在的問題

3.1 不注重與學(xué)生生活的聯(lián)系

我們時常在生活中發(fā)現(xiàn)或者經(jīng)歷一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象中有著豐富的知識蘊含,而這些知識又可以被用來為生活提供服務(wù).但是在教學(xué)實踐中,教師往往只注重理論知識的講解,忽略了理論與生活的實際聯(lián)系,讓學(xué)生很難聯(lián)系生活經(jīng)驗對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解與掌握,這種不注重情境與知識邏輯對接的情況會讓學(xué)生對教師設(shè)置好的生活情境產(chǎn)生質(zhì)疑,甚至無法更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

3.2 未能結(jié)合學(xué)生的實際特點進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

運用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),除了要符合情境教學(xué)的基本理論和方式要求之外,還要充分結(jié)合學(xué)生的實際特點.然而,當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師并未注重根據(jù)不同年級創(chuàng)設(shè)不同情境,對低年級小學(xué)生運用游戲情境,對高年級學(xué)生也運用游戲情境,這樣就會讓已經(jīng)有足夠獨立意識的高年級小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,導(dǎo)致課堂的失控,并抑制學(xué)生思維的發(fā)展.

4 利用生活情境開展有效教學(xué)的具體方法

4.1結(jié)合日常生活進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行生活情境的設(shè)計時,教師要將學(xué)生所熟悉的生活特點和習(xí)慣問題考慮在內(nèi),結(jié)合實際教學(xué)中的知識點來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生思考自身生活中積累的經(jīng)驗,了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是于實際生活大有裨益的活動,同時提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性.例如,在教學(xué)"小數(shù)的意義與性質(zhì)"的過程中,教師可以引入學(xué)生日常生活中逛超市的情境,"在超市中,我們可以發(fā)現(xiàn)很多價簽都是帶有小數(shù)點的,如蘋果5.99元/kg,餅干10.88元/袋等",引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:若是將小數(shù)點之后的一個數(shù)字去掉,價格會發(fā)生什么變化,在經(jīng)過思考之后,學(xué)生對小數(shù)知識點的認(rèn)識與理解更加深刻.

4.2引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)展解決問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用高效的教學(xué)方式,來發(fā)展學(xué)生的知識運用能力,從知識學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)和解決實際生活中的問題.針對小學(xué)生思維與實踐能力薄弱的問題,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸生活中實際數(shù)學(xué)問題的機會,讓學(xué)生從問題中提煉知識,從知識中聯(lián)系問題,在完成的問題解決過程中鍛煉能力、發(fā)展思維.例如,在教學(xué)"有余數(shù)的除法"時,教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)纳钋榫?將學(xué)生分成不同的小組,提供給每個小組20顆糖果,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)按照不同的數(shù)量進(jìn)行分配,并記錄下分完和有剩余的情況,讓學(xué)生對除法中的余數(shù)進(jìn)行認(rèn)知.通過有效的實踐,學(xué)生在遇到實際問題時就會主動運用數(shù)學(xué)能力來進(jìn)行問題的解決.

4.3通過練習(xí)提高學(xué)生思維能力

對小學(xué)生來說,強化的練習(xí)是鞏固知識、鍛煉記憶和腦力的重要手段.因此,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與生活緊密貼近的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中對知識進(jìn)行深化理解、發(fā)展思維能力.例如,在教學(xué)"三角形的認(rèn)識"時,教師可以為學(xué)生提供一些長短不一的小木棒,讓學(xué)生用這些小木棒擺出三角形,引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中思考問題:木棒數(shù)量的不同是否影響三角形的類型?在這個過程中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的腦力和想象,在積極參與中發(fā)展思維能力.

5 結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維要求較高,而小學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗的限制而在思維與理解上存在著薄弱之處,這就要求教師真正在貼近生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識教學(xué),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識與實踐的探索,以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良好效果.