生活化教學(xué),讓小學(xué)科學(xué)教育更精彩

吳文明 榮縣來牟鎮(zhèn)學(xué)校 四川自貢 643117

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要學(xué)科,而通過對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng),其對(duì)學(xué)生洞察及認(rèn)知能力的提升亦能起到良好的促進(jìn)自用.不僅如此,因科學(xué)知識(shí)本源于生活,故通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),其對(duì)學(xué)生的日常生活亦將帶來巨大幫助.

一、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容,做好課堂導(dǎo)入

俗話說:"好的開始是成功的一半".對(duì)此,針對(duì)課堂導(dǎo)入階段,若教師亦能采取適當(dāng)?shù)牟呗詠硖嵘n堂導(dǎo)入成效,則不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提前做下鋪墊,且基于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本身便具有一定的可操作性,故能同時(shí)避免教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相背離,繼而保證教學(xué)的時(shí)效性.不僅如此,積極采取適宜的課堂導(dǎo)入策略,還能在課程開始之際便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這將促使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中,并保證理想的教學(xué)成效.

如針對(duì)"陽光下影子"的教學(xué)過程中,教師便可將學(xué)生引領(lǐng)至戶外,使其對(duì)不同時(shí)期的影子變化有一個(gè)直觀化的體驗(yàn).然后,在回到教室后,教師再引導(dǎo)學(xué)生回顧在室外發(fā)生的一切,繼而圍繞相關(guān)問題展開有目的性的探討,這樣學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握"影子"的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),這對(duì)學(xué)生吸收與消化小學(xué)科學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)具有非常大的作用.

二、以探究為核心,建設(shè)生活化的課堂情境

自素質(zhì)教育理念提出以來,"以人為本"的理念便貫穿到了小學(xué)各學(xué)科教學(xué)之中,小學(xué)科學(xué)自然也不例外.作為一門具有較強(qiáng)探究性的學(xué)科,探究本應(yīng)是該學(xué)科最主要的特色.與此同時(shí),因探究能在極大程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情,所以小學(xué)科學(xué)老師在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)基于探究的核心來創(chuàng)造生活化的教育情境,有效提升學(xué)生的參與熱情,繼而保證理想的課堂教學(xué)成效.

如針對(duì)"材料在水中沉浮"的相關(guān)內(nèi)容教學(xué),教師便可以實(shí)驗(yàn)的方式來展開教學(xué).至于具體的實(shí)驗(yàn)則可通過在水中放入不同物理性質(zhì)的材料來檢驗(yàn)其特性.除此之外,教師還可引進(jìn)"烏鴉喝水"的典故,并在引進(jìn)故事的同時(shí)向?qū)W生提問道"為何水會(huì)升起來呢?".因故事本身便具有一定的趣味性,故積極將之應(yīng)用至小學(xué)學(xué)科教學(xué),還將增添教學(xué)的趣味性,繼而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)亦能起到良好的促進(jìn)作用.

例如,在教學(xué)《我看到了什么》一課時(shí),我先讓學(xué)生觀察大樹的照片并進(jìn)行觀察交流,接著我用"在真正的大樹面前,我們能不能看到比照片更多的內(nèi)容"這個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo),然后,再帶學(xué)生到真實(shí)的大樹面前進(jìn)行觀察,觀察后再進(jìn)行交流探究,這一次,學(xué)生看到了更多的內(nèi)容,而且通過回憶、比較,學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到帶著目的去觀察事物,往往會(huì)比隨意觀察事物看到了內(nèi)容更全面、更豐富.

三、合理利用資源,將實(shí)驗(yàn)材料生活化

小學(xué)科學(xué)包含眾多實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展又涉及到諸多的實(shí)驗(yàn)材料.對(duì)此,為拉近小學(xué)科學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離,則有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,教師可自生活中尋找實(shí)驗(yàn)所需材料.這樣不僅有利于拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離,且當(dāng)學(xué)生切實(shí)感受到小學(xué)科學(xué)與實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)后,其對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣亦將大幅提升.

如針對(duì)"不同物質(zhì)于水中溶解能力"的相關(guān)內(nèi)容教學(xué),教師便可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體工具設(shè)置為日常生活中常見的糖水或飲料等液體 而在開展"聲音的產(chǎn)生"這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師又可借助文具、直尺等學(xué)生熟知的事物來發(fā)聲.當(dāng)然,教師亦可讓學(xué)生自主搜集實(shí)驗(yàn)工具,如此一來,將更有助于激發(fā)學(xué)生的探索興趣.由此可見,利用學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),能最大限度地滿足學(xué)生的興趣和好奇心,讓學(xué)生有主動(dòng)探究的欲望,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極性和主動(dòng)性就是良好教學(xué)效果最好的見證.

例如,我在教學(xué)《面包發(fā)霉了》一課時(shí),我先讓學(xué)生借助放大鏡、顯微鏡等工具,觀察發(fā)霉的面包,并詳細(xì)記錄觀察結(jié)果,然后,我提出"霉有生命嗎,如何證明,在什么條件下面包會(huì)發(fā)霉"等問題,讓學(xué)生以小組為單位,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、討論,最后聽取學(xué)生的觀察、討論結(jié)果,并進(jìn)行評(píng)定.通過這種方式,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了觀察熱情,極大地提升了學(xué)習(xí)效果.

四、設(shè)置生活化的課后作業(yè),強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

生活化教學(xué),則但凡與教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)也應(yīng)同樣體現(xiàn)出生活化的教學(xué)原則.對(duì)此,教師還應(yīng)對(duì)課后作業(yè)的生活化給予高度重視,而通過布置生活化的課后作業(yè),不僅能讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中,且能切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,繼而讓學(xué)生切身體會(huì)到作業(yè)也不是一種負(fù)擔(dān),而是一種強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的機(jī)遇,真正達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的目的.

如在學(xué)習(xí)了"聲音的產(chǎn)生"這一章節(jié)內(nèi)容后,教師便可布置生活化的課后作業(yè),具體如:利用空閑時(shí)間自主試驗(yàn)、選取貼近生活的實(shí)驗(yàn)材料等.這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,而且當(dāng)學(xué)生將課堂所學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的時(shí)候,能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

總之,通過將生活化教學(xué)策略合理的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中,合理的選取生活化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景、利用生活化器材、設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè),能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,有效提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性,真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的.