淺議動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王秀芹 鶴壁市淇縣淇園路小學(xué) 劉小利 鶴壁市淇縣教育科學(xué)研究室 456750

美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書館的墻壁上寫有三句話:"我聽見了,但可能忘掉 我看見了,就可能記住 我做過了,便真正理解了."可見動(dòng)手操作的重要性.動(dòng)手操作活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)手操作是一個(gè)手、腦并用的過程,是一種有效手段,運(yùn)用到每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

1、應(yīng)用動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:"所有智力方面的工作都依靠興趣,學(xué)習(xí)的最好興趣,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣."濃厚的興趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提,讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能很快地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲.課堂上恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)好奇心,活躍課堂氣氛.讓他們自己去觀察,去實(shí)踐,去思考,去探索,自行發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理,體會(huì)探索知識(shí)的方法,品嘗探索成功的喜悅,更能激發(fā)出他們參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力.

例如:在教學(xué)《米、千克的認(rèn)識(shí)》時(shí),我讓學(xué)生用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西,有的去量講臺(tái)、課桌、黑板的長(zhǎng)和寬 有的走出教室去量花壇 還有的小朋友去量籃球場(chǎng).下課回到家后,有的學(xué)生還在家里繼續(xù)量……為了加深學(xué)生對(duì)"1千克"的感性認(rèn)識(shí),我布置了一項(xiàng)課外作業(yè),讓學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去市場(chǎng)買菜,通過買菜,切實(shí)感受物體的重量.學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷,并說出了由于單個(gè)東西的大小不同,1千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn).如:二千克雞蛋大約有8-10只,而一只鴨卻有兩千克等等.再做練習(xí)時(shí),所有的問題都能迎刃而解了,因?yàn)?1米"、"1千克"的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成,并且相當(dāng)牢固.

2、應(yīng)用動(dòng)手操作提高學(xué)生理解、記憶能力

動(dòng)手實(shí)踐是能力的源泉、思維的起點(diǎn).它能使抽象的東西具體形象化、枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲎兂捎腥た鞓返挠螒?還能使學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步形成正確的心理活動(dòng),達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化,提高學(xué)生的理解、記憶能力.所以,在平時(shí)教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng),耐心引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、思考,從而揭示規(guī)律、掌握知識(shí).只有學(xué)生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識(shí),才會(huì)根深蒂固地扎根在腦海中.

例如:教學(xué)《圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式》時(shí),我讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的圓片,鐵絲圈、直尺、彩帶等材料,測(cè)量圓周長(zhǎng).當(dāng)學(xué)生探討出不同的測(cè)量方法后,我演示并設(shè)疑,然后讓學(xué)生小組合作量出圓的周長(zhǎng)和直徑,算出圓的周長(zhǎng)與直徑的比值.通過實(shí)踐探索,學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系,并且很自然地推導(dǎo)出了圓的周長(zhǎng)公式.學(xué)生借助學(xué)具,自主操作親身去經(jīng)歷,去實(shí)踐,獲得的圓的周長(zhǎng)公式,比教師直接灌輸?shù)闹R(shí)理解得更深刻,記憶得更牢固.

3、應(yīng)用動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

蘇霍姆林斯基說過:"兒童的智慧在他的手指尖上."在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生多動(dòng)手,親身實(shí)踐,能使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng).

例如:在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí),我不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的小棒和接頭,直接進(jìn)行框架的搭接.而是提供了一些有長(zhǎng)有短的小棒,長(zhǎng)度有5種之多,每組小棒的總數(shù)也遠(yuǎn)超12根,讓學(xué)生從這些小棒中挑選一些做出一個(gè)長(zhǎng)方體.如果某種小棒不夠,可以從老師這里再拿.在操作過程中,有些學(xué)生發(fā)現(xiàn),必須把4根相等的小棒作為一組對(duì)邊,3組這樣的小棒就可以搭成一個(gè)長(zhǎng)方體;有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)用8根同樣長(zhǎng)的小棒和另外4根同樣才的小棒也能搭成一個(gè)長(zhǎng)方體.但也有學(xué)生發(fā)現(xiàn),老師給他們提供的材料中,沒有辦法搭成長(zhǎng)方體.于是,他們根據(jù)自己的需要又到老師那里拿來小棒,成功的搭成了長(zhǎng)方體.這個(gè)活動(dòng)中,我向?qū)W生提供的操作材料是靈活的、開發(fā)的.學(xué)生不是簡(jiǎn)單的把材料"組裝"起來,而是需要根據(jù)長(zhǎng)方體的特征,選擇適當(dāng)?shù)牟牧?選擇的過程不僅加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),而且增加了操作的思維含量,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維.

4、應(yīng)用動(dòng)手操作啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

有效的動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉,只有當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),才能使大腦皮質(zhì)的很多區(qū)域得到訓(xùn)練,才有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍,從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花.

例如:在教學(xué)《角的度量》之后,學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法,要畫出120度的角,學(xué)生一般都是借助量角器和三角尺畫出來的.在此基礎(chǔ)上,我提出問題:"不用量角器,你們能準(zhǔn)確地畫出這個(gè)角嗎?"學(xué)生帶著問題又進(jìn)入了愉快的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探求之中.很快,有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫法:用三角尺的直角和一個(gè)30度的角拼起來畫,得到120度角; 用兩個(gè)三角尺60度的角拼在一起來畫,得到120度的角.學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新了方法,得到大家的認(rèn)同和老師表?yè)P(yáng),享受到了成功的喜悅.此時(shí),我再出示問題:"還有新的畫法嗎,看誰(shuí)能最先發(fā)現(xiàn)?"這樣,學(xué)生積極性更高,爭(zhēng)先恐后地又展開了操作探索,結(jié)果又發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)了另一種方法:用三角尺的一邊(或直尺)和另一個(gè)三角尺60°的角拼在一起可以畫出120°的角(即用一個(gè)平角減去60°).如此般不斷地創(chuàng)新方法,如果離開了動(dòng)手操作,是很難有這樣的結(jié)果的.

5、應(yīng)用動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.

現(xiàn)代社會(huì)科技高度發(fā)展,任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造,除了個(gè)人鉆研,還需要集體合作與協(xié)調(diào).營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛,通過同桌、小組、全班動(dòng)手操作,在探討知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)協(xié)作精神、合作能力,也是一項(xiàng)重要的任務(wù).

例如:在教學(xué)《圓錐的體積》,驗(yàn)證其與圓柱體積的關(guān)系時(shí),我把學(xué)生分成4 -6人一組,有的拿圓錐、有的裝水、有的數(shù)數(shù)、有的記錄,在和諧的氣氛中不僅掌握了知識(shí),而且共同分享了成功的喜悅.

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的參與欲望,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué) 在動(dòng)手操作中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,了解數(shù)學(xué)的特性,總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律 在動(dòng)手實(shí)踐中去用數(shù)學(xué),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),感受數(shù)學(xué)本身的魅力,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,發(fā)展學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.要精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng),把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力貫穿于教學(xué)始終,逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力.