關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討

石小紅 廣東省羅定市羅城柑園小學(xué) 527200

一、小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展的重要意義

在小學(xué)教育的過(guò)程中由班主任為主體開(kāi)展學(xué)生的德育工作,本文認(rèn)為其重要意義主要包括兩個(gè)方面:其一是對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的意義,有效的班主任德育工作的開(kāi)展能夠幫助思想品德處于形成發(fā)展期的小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等重要觀念,為其良好修養(yǎng)及品質(zhì)的形成打下良好的基礎(chǔ) 其二是對(duì)其他方面教育工作開(kāi)展的意義,在班主任德育工作的開(kāi)展過(guò)程中,師生之間的互動(dòng)及交流是必不可少的,因此師生之間就能夠在這一過(guò)程中建立亦師亦友的良好關(guān)系,從而也就更有利于其他教育教學(xué)工作的開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育工作整體效益的優(yōu)化.

二、小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展過(guò)程中的難點(diǎn)分析

(一)德育工作難以實(shí)現(xiàn)連貫開(kāi)展

小學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)及思想品質(zhì)的培養(yǎng)和形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,因此班主任在開(kāi)展德育工作時(shí),必須有較為連貫的時(shí)間作為支撐,使得其可以在連續(xù)的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的行為及思想予以引導(dǎo),幫助其形成正確的思想意識(shí).但由于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生大多都處于走讀狀態(tài),因此班主任對(duì)其進(jìn)行的德育教育也就無(wú)法延續(xù)到學(xué)生的家庭環(huán)境中.再加之現(xiàn)在大部分小學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女,集家庭眾人的寵愛(ài)于一身,因此家長(zhǎng)往往不會(huì)對(duì)其行為及思想進(jìn)行刻意引導(dǎo),由此更是制約了班主任德育工作的連貫開(kāi)展.

(二)德育工作開(kāi)展形式較為單一

雖說(shuō)小學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展并不是剛剛興起,但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念等思想的影響,當(dāng)前較多班主任在開(kāi)展德育工作時(shí),采取的仍是較為硬性的"言傳"式教育方式,即通過(guò)向?qū)W生機(jī)械化、理論化地傳授德育知識(shí)及人生道理以期學(xué)生能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則.但實(shí)際上由于受到小學(xué)生自身理解能力等因素的影響,其不僅不能對(duì)這些理念進(jìn)行很好地內(nèi)化,而且可能會(huì)由于德育教育形式的單一性而失去接受德育知識(shí)的興趣,最終導(dǎo)致有效性的降低.

(三)德育成果易受社會(huì)因素影響

小學(xué)生的思維較為單純,因此在接受德育教育的過(guò)程中,他們的思想也極易受到社會(huì)其他因素的影響,從而也就必然會(huì)影響班主任德育工作成果的實(shí)現(xiàn).舉例來(lái)說(shuō),班主任在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中,會(huì)教育小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的美德,當(dāng)遇到老人有困難時(shí),應(yīng)當(dāng)積極地予以幫助,但是隨著"扶老人反被訛"等事件的發(fā)生,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所教育的內(nèi)容產(chǎn)生一定的質(zhì)疑,甚至形成一定的道德壓力,嚴(yán)重影響學(xué)生思想美德的形成.

三、提高小學(xué)班主任德育工作有效性的具體舉措

(一)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)交流

前文提到,班主任在學(xué)校中開(kāi)展的德育工作在學(xué)生家庭中得不到延續(xù)是導(dǎo)致德育工作效果得不到良好實(shí)現(xiàn)的重要原因,因此在班主任開(kāi)展德育工作的過(guò)程中,必須做好與學(xué)生家庭的銜接工作,通過(guò)組織學(xué)生家長(zhǎng)交流會(huì)等活動(dòng),創(chuàng)造與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流和互動(dòng)的契機(jī),并積極地在這一過(guò)程中使得學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義.此外,教師還可以從專(zhuān)業(yè)教育人員的身份出發(fā),對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)教育行為的作出提出一定的建議,使得學(xué)生在校內(nèi)校外都能接受良好的德育教育.

(二)充分利用學(xué)校資源開(kāi)展德育教育

充分利用學(xué)校教育資源能夠?qū)Π嘀魅蔚掠ぷ鞯拈_(kāi)展起到重要的輔助作用,因此在班主任開(kāi)展德育教育的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)盡可能地利用學(xué)校已有的條件,通過(guò)各種教學(xué)資源的利用使得德育教育工作的效果得到進(jìn)一步的優(yōu)化.例如,為了滿足學(xué)校文化建設(shè)的需要,不少學(xué)校都會(huì)在文化長(zhǎng)廊等位置張貼各種有利于學(xué)生良好思想品質(zhì)形成的標(biāo)語(yǔ)和名言,在班主任開(kāi)展德育教育的過(guò)程中,就應(yīng)當(dāng)對(duì)這些資源予以充分利用,組織學(xué)生學(xué)習(xí)并理解這些標(biāo)語(yǔ),從而讓其成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則,為其思想及行為提供指引.

(三)重視學(xué)生德育工作的多樣化開(kāi)展

單一形式德育工作的開(kāi)展難免會(huì)使得生性活潑的小學(xué)生由于覺(jué)得這一過(guò)程枯燥乏味而對(duì)接受德育教育失去興趣,因此為了保持學(xué)生對(duì)德育工作的積極性,認(rèn)真地學(xué)習(xí)并接納班主任所傳授的德育知識(shí),就必須轉(zhuǎn)變德育工作的開(kāi)展形式,使得德育教育通過(guò)多種途徑予以開(kāi)展.具體地來(lái)說(shuō),本文認(rèn)為這些多樣化的形式包括:組織學(xué)生進(jìn)行情境扮演、召開(kāi)社會(huì)道德熱點(diǎn)問(wèn)題班級(jí)討論會(huì)、開(kāi)展班級(jí)德育之星評(píng)選活動(dòng)等,這些活動(dòng)的開(kāi)展能夠使得學(xué)生在趣味活動(dòng)中接受德育教育,由此也就必然更容易對(duì)德育內(nèi)容予以接受.

(四)積極建立網(wǎng)絡(luò)德育工作開(kāi)展平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步為班主任德育工作有效性的提高提供了新的契機(jī),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),班主任可以使得學(xué)生接觸到更加多種多樣的德育教育資料,且可以使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接受德育教育.就德育教育資料來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得班主任可以通過(guò)視頻、音頻等方式更加直觀形象地將美好品德及相應(yīng)的行為展示給學(xué)生,使得學(xué)生能獲得更加直觀的榜樣 而就接受德育教育的時(shí)間及空間來(lái)說(shuō),德育教育工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立可以實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的互通,使得學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在家都能接受德育教育,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育工作的銜接,由此其效果也就必將得到優(yōu)化,

結(jié)束語(yǔ):

總的來(lái)說(shuō),班主任德育工作的開(kāi)展對(duì)于思想行為處于塑造期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要意義,因此小學(xué)班主任必須積極攻克德育工作的開(kāi)展難點(diǎn),通過(guò)各種有效舉措優(yōu)化德育工作的開(kāi)展,為學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)及美好品德的形成提供良好的教育保障.