學(xué)生核心素養(yǎng)與小學(xué)語文教師發(fā)展探究

馬會瓊 四川省攀枝花市第二小學(xué)校教育集團(tuán)炳草崗學(xué)校 617000

引言:

培養(yǎng)核心素養(yǎng),對象是學(xué)生,主體是教師.因此教師的任務(wù)更重,責(zé)任更大.作為一名小學(xué)語文教師,在自己的課堂中更主要的是關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng).他認(rèn)為,語言的構(gòu)建與運(yùn)用主要包括"思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解",學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的水平是其語文素養(yǎng)的重要表征之一.因此,我們更應(yīng)該關(guān)注的是教師的發(fā)展.

一、教師發(fā)展與自身素養(yǎng)的提升

提起教師發(fā)展,我們更多的是關(guān)注青年教師,認(rèn)為他們才是發(fā)展的主力,忽略了對中老年教師的關(guān)注.中老年教師,特別是中年教師,屬于專業(yè)成熟期,知識、經(jīng)驗(yàn)都比較豐富,精力充沛,把教書育人的責(zé)任看的更重.他們對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要影響,這時就需要教師及時充電,提升自身素養(yǎng),研究現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)情,選取對學(xué)生發(fā)展最有價值、最有意義的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行有效的教學(xué)活動設(shè)計.當(dāng)今國際上幾種活躍的教育思潮如"以人為本"、"教育是一種喚醒"、"教育應(yīng)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人"等觀點(diǎn)已被認(rèn)同.這些教育觀念,拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及學(xué)習(xí)方法的重要性,所以,作為一名教師要緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng),努力提升自身素養(yǎng).

二、教師發(fā)展與特色、亮點(diǎn)相結(jié)合

只有教師改變觀念,緊跟時代步伐,才能緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動.從現(xiàn)實(shí)來看,小學(xué)語文教育改革要適應(yīng)社會發(fā)展變革對人才觀、語文教育質(zhì)量觀的需求,核心素養(yǎng)就不能面面俱到,不能輕重不分.對教師來說,我們要結(jié)合個人特點(diǎn),與學(xué)校的發(fā)展同步進(jìn)行,展現(xiàn)個人特色、亮點(diǎn).落實(shí)到自己的課堂,我更關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).閱讀的形式應(yīng)該多樣,在有限的40分鐘內(nèi),合理安排閱讀的每一個環(huán)節(jié)是非常重要的.在成都聽了張康橋老師執(zhí)教的《如夢令》一課時,讓我有一種幸福的感受:名師帶給我們的不僅是課堂上的享受,更是一種知識上的升華.課改在他們手下熠熠生輝.課中張老師設(shè)計的一系列朗讀活動,讓學(xué)生在不知不覺中感悟到這首詞的意思,仿佛又回到作者李清照當(dāng)年在大明湖游玩的情景.讓人自然陶醉在這美麗的自然風(fēng)光之中.這讓我深深感受到:平時自己在教學(xué)中,有一種急于求成的心態(tài),不能正確認(rèn)識朗讀的重要性.對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練是非常重要的.

我在教學(xué)《漁歌子》這首詞的時候,學(xué)著張老師的教法,讓學(xué)生先借助注釋,自己讀,看看能讀明白什么?然后再讀出自己的問題.邊讀邊體會這首詞所描寫的景色."白鷺飛"是動態(tài)描寫,"鱖魚肥"讓人想親自看看,"青箬笠,綠蓑衣",這是對漁翁的外貌描寫,感覺他非常的悠閑自得……大約10分鐘左右,開始交流讀的感受.這時是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、展開想象的大好時機(jī).學(xué)生個個興趣高昂,都想發(fā)表自己的意見.在小組誦讀的基礎(chǔ)上展開想象,在頭腦中形成畫面,把想說的都說出來.甚至給他們時間讓他們把想象到的景象用筆畫下來……最后指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀.看著自己的課堂氣氛比以前融洽,我真的很開心.只有多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),自己的教學(xué)才能穩(wěn)步前進(jìn).

三、教師發(fā)展與小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要良好的教育,這就要求教師不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步.今年四月,我有幸參加了在成都舉辦的"核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂轉(zhuǎn)型"研討會,來自不同地區(qū)的專家、大師們展示了自己對核心素養(yǎng)的理解和對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),讓我深深感悟到:讀書習(xí)慣是語文核心素養(yǎng)中的核心.溫儒敏教授指出:現(xiàn)在的語文教學(xué)普遍是兩多一少,精讀精講太多,反復(fù)操練太多,學(xué)生讀書太少.語文課最大的弊端就是學(xué)生讀書太少.教材只能提供少量的課文,光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.當(dāng)再次聆聽了王崧舟老師《為語文核心素養(yǎng)而教》的講座后,讓我更深刻地體會到:讀書不是形式,也不是完成任務(wù),這是作為一名語文教師應(yīng)該交給學(xué)生的知識.這就是課改給我們帶來的好處.朗讀的技巧在哪里?不在我們要把一節(jié)課打扮的多么花哨,準(zhǔn)備多少精美的課件鏡頭,而是在這種樸實(shí)之中蘊(yùn)含著自然美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把讀書的時間還給學(xué)生.要真正落實(shí)這一基礎(chǔ)知識并不容易,因此,要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn),每次訓(xùn)練有個側(cè)重點(diǎn),錘錘敲打,錘錘有聲.

針對我們的學(xué)生,我們要采取行之有效的閱讀方式.第一:上課之前老師要做好充分的準(zhǔn)備,對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題應(yīng)有所預(yù)見 同時自己對每一篇文章要很熟悉,能設(shè)計適合學(xué)生的問題,并且注意層層深入,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.第二:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平,開展不同形式的朗讀活動,如:指名讀、分組讀、齊讀、小組讀、默讀、自由讀、快速瀏覽等形式,讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,能積極參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中來.第三:關(guān)注學(xué)生學(xué)情,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能.讓每位學(xué)生都盡最大努力去讀書,去學(xué)習(xí).比如我在教學(xué)神話故事《漁夫的故事》時,先讓學(xué)生自讀,正音,然后組織各種形式的讀,特別是人物的語言、動作,經(jīng)過反復(fù)閱讀進(jìn)行體會.閱讀,為生命美容 閱讀,是學(xué)校里最重要的事情,閱讀能力是第一重要的能力!多么富有哲理的話.

原來,核心素養(yǎng)并不是那么高深莫測,也并不是那么高大上,它時刻不離我們的教育教學(xué)活動,與教師發(fā)展關(guān)系密切.相信只要我們一步一個腳印踏實(shí)走下去,師生的變化一定顯而易見.前路漫漫,且歌且行!