巧用希沃白板為初中語文智慧課堂插上騰飛的翅膀

李瑞芳 廣西省玉林市玉州區(qū)第七初級中學 537000

希沃白板軟件是由希沃公司研發(fā)的一種互動式多媒體教學平臺,用于滿足教學信息化的需求.它是由互聯(lián)網與白板構成的教育平臺,具有強大的互動教學與演示功能,我們可在大屏幕上進行書寫、擦除、文字錄入、屏幕捕獲、多媒體播放、網頁鏈接等操作.同時,該軟件自帶授課教學工具,可起到輔助教學作用,提高課堂教學效率.

一、優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié),激發(fā)學習興趣

課堂導入環(huán)節(jié)的質量在很大程度上決定著整堂課的成敗.這是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié),因此,語文教師必須精心設計教案,運用希沃白板的資源調用功能,從互聯(lián)網上搜集相關教學素材,并下載下來為教學服務.相對于教師單純地講解,圖片、音頻、視頻、動畫等形式更能吸引學生的注意力,調動他們的探究欲望.這樣能讓學生迅速進入學習狀態(tài),也能加深他們的情感體驗.以人教版八年級下冊《醉翁亭記》一課為例,筆者設計了在白板上連連看的小游戲,讓學生將前后相連的詩句連在一起.如此,在"玩中學、學中玩"的氛圍中學生很輕松地記住了文中的一些重點段落.這不僅增加了學生對這篇古文的感性認知,也尊重了他們以及知識本身的形成與發(fā)展,利于激發(fā)學生的學習興趣.

二、化解教學重難點,提高課堂教學效率

相對于其它教學軟件來說,希沃白板增加了很多人性化的操作功能,將圖片、文字、音頻、視頻融為一體,能極大吸引學生的目光,為他們創(chuàng)設出形象逼真的情境,把抽象的內容變得形象、具體,便于學生理解,輕松解決了傳統(tǒng)教學中的重難點問題.

比如,在教學葉圣陶先生《蘇州園林》一課時,由于初中生的生活經驗并不多,知識面偏窄,抽象思維能力不強,因而對較高文學作品缺乏良好的審美鑒賞能力.對于文章中的一些句子是很難理解的,如"廊子大多是兩邊無所依傍的,實際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度."廊子是怎樣"隔而不隔,界而未界"的,很多學生是難以理解的.為此,筆者提前搜集了蘇州園林、北京頤和園亭臺方面的圖片,放入白板素材庫中,教學時直接播放圖片,讓學生觀看,從而將抽象的語言描述變得具體形象,學生也更容易理解.然后,筆者展示課文的部分內容請學生走上講臺,用電子筆輕松自由地在白板上勾畫、批注,寫下個人的感受.待他們交流結束后再讓他們將自己的感悟帶進閱讀中.這樣既能突破教學難點,也能讓學生更快樂地閱讀課文.

三、創(chuàng)設融洽的學習氛圍,體現(xiàn)學生的主體地位

將課堂還給學生是當前新課改所倡導的主要理念之一,也是很多教師遇到的一個難題.基于諸多原因的制約,生本理念在具體執(zhí)行過程中容易流于形式.希沃白板具有繪畫、書寫、拖拉、放大等功能,在制作課件時教師只需搜集有關素材,將其進行合理編排即可.其它知識在學生學習過程中會自然形成,再以某種形式反饋在屏幕上.在課堂上學生可通過電子筆進行操作與標注,加深對課文的理解.比如,在教學《愛蓮說》時,利用白板的放大功能,筆者在屏幕上畫出一個較大的矩形框,由學生自行選擇,將他們喜歡的蓮花景色拖入框中.這樣學生就能看清楚圖片上的蓮花了.

四、優(yōu)化教學評價,實現(xiàn)知識共享

交互式電子白板均具有實物展示臺,因此,教師在批改作業(yè)的時候可選取一些比較典型的作業(yè)放到實物展示臺上.通過放大、聚焦、批注等功能對其進行點評,能夠幫助學生認清存在的問題,也能引導全班學生反思.另外,也能實現(xiàn)對學生作業(yè)的動態(tài)評價與交互評價.通過希沃白板學生可對同學的作品進行點評,達到相互評價,取長補短,分享知識,共同進步的目的.

比如,在《背影》教學的尾聲,筆者通過電子白板播放《父親》這首歌曲,讓學生將對父親的情感寫下來.然后通過實物展示臺展示學生的作品.這不僅達到了練習寫作的目的,也有利于學生間的情感溝通,產生情感共鳴,并在教學中滲透德育情感教育.此外,希沃白板還具備記錄存儲功能,教師可將教學過程錄制下來,通過分析課堂實錄開展教學反思,便于發(fā)現(xiàn)教學中的不足,及時加以改進,不斷優(yōu)化課堂教學手段.

總之,希沃白板的強大功能是顯而易見的,將其運用到初中語文課堂教學中具有很好的應用價值.語文教師要充分意識到運用希沃白板開展課堂教學的意義與作用,增強信息技術觀念,不斷總結和學習電子白板的教學方法與經驗,讓希沃白板發(fā)揮出更大的效用,打造出更加精彩、智慧的語文課堂.