農(nóng)村小學(xué)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐路徑

勞麗容 南寧市邕寧區(qū)中和鎮(zhèn)那例小學(xué) 廣西南寧 530209

隨著我國教育部門對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育越來越重視,習(xí)近平總書記也指出要大力宣傳我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,加強學(xué)生的愛國主義和社會主義的教育教學(xué),引導(dǎo)全國的學(xué)生都能夠樹立正確的民族觀、世界觀、人生觀和文化觀,提高我國人民的骨氣和傲氣.因此,開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該從小學(xué)階段開始實行,本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,主要分析了農(nóng)村小學(xué)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀以及實踐的對策.

一、農(nóng)村小學(xué)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

1.1 教育的內(nèi)容比較單一

目前大部分農(nóng)村教育部門以及小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)識到開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性,以及對于學(xué)生傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展存在重要意義,并在不同階段年紀(jì)的小學(xué)生開展了不同內(nèi)容的傳統(tǒng)文化教育.但是從整體的開展趨勢看來,農(nóng)村小學(xué)在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容上還比較單一,在教育方式上只是簡單的將一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)進行朗讀背誦,在內(nèi)容上也主要偏向《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等.因為小學(xué)生的理解能力有限,很多內(nèi)容比較復(fù)雜的傳統(tǒng)文化教師一般不給予教授,并且農(nóng)村小學(xué)的師資力量有限,導(dǎo)致在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時形式、內(nèi)容等都比較單一.

1.2 教學(xué)安排不夠系統(tǒng)化

在目前農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動實際的開展過程中,教師大都是兼職教學(xué)的,沒有專職的傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的教師以及缺乏專業(yè)的教材,在課時上也沒有做固定的安排,評價體系不夠完善,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的傳統(tǒng)文化教育存在粗放型和隨意性等特點,只存在于形式上,學(xué)生沒有受到真實的傳統(tǒng)文化教育,達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo).

1.3 思想認(rèn)識比較復(fù)雜以及多元化

目前,很多農(nóng)村小學(xué)教師對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育有了一定了解、認(rèn)識和認(rèn)同,但是在傳統(tǒng)文化存在的意義和價值上卻有不同的理解.對于在小學(xué)階段開展什么類型的傳統(tǒng)文化課程以及什么樣子的教學(xué)方式,每個學(xué)校中的各個教師和領(lǐng)導(dǎo)都存在不同的觀點.有的教師認(rèn)為開展傳統(tǒng)文化教育存在重要的意義,應(yīng)該將課時安排的足夠多,大力支持和發(fā)展傳統(tǒng)文化教育,但是有的教師卻認(rèn)為,在目前的小學(xué)階段應(yīng)該以其他課程的教學(xué)為主,過多的增加課時不僅會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),還會耽誤學(xué)生其他學(xué)科的成績.而更多的學(xué)生家長則認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育不應(yīng)該作為考試科目,應(yīng)當(dāng)作為選修課,過多的增加課時會耽誤學(xué)生今后的學(xué)業(yè).因此,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)在開展傳統(tǒng)文化教育時面臨了復(fù)雜以及多元化的問題.

二、農(nóng)村小學(xué)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的路徑探討

2.1 政府要給予政策上的支持和保障

由于我國農(nóng)民群眾受到封建文化糟粕的影響和西方價值觀的沖擊,其民族自豪感、民族認(rèn)同感和道德素養(yǎng)不斷弱化,因此要想改善這種狀況,就必須大力弘揚和繼承傳統(tǒng)文化,重視在教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化.政府要適當(dāng)給予政策上的支持和保障,鼓勵農(nóng)村小學(xué)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,注重政策上的扶持和經(jīng)費的保障,多舉辦民間藝術(shù)、民俗禮儀等國學(xué)教育活動,多為學(xué)校招納具有豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)驗的教師,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍,鼓勵學(xué)校重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育.

2.2 針對性的設(shè)置優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程

學(xué)?？梢匝埥?jīng)驗豐富的教師和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承人一起開發(fā)校本課程,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)有特色的傳統(tǒng)文化教育課程.同時,除了可以專門去開設(shè)相應(yīng)的課程,也可以結(jié)合教學(xué)實際情況,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,在平時的教學(xué)活動中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,盡量不要增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),通過潛移默化的滲透,逐漸讓學(xué)生了解到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識,并自覺的培養(yǎng)良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識和素養(yǎng).比如可以將舞獅子、扭秧歌等融入體育教學(xué),將京劇、戲曲等融入音樂課堂,將當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化知識變成兒歌融入語文課堂等等,引導(dǎo)學(xué)生去感受和學(xué)習(xí)不同的民俗文化.

2.3 制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

只有以科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),才能更好的引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)開展傳統(tǒng)文化教育工作,通過對教學(xué)工作的督導(dǎo)與評價,保障教學(xué)過程的實施和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.學(xué)校可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的層次的評價標(biāo)準(zhǔn),盡量讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能保障有效的學(xué)習(xí)效果.比如對于低年級學(xué)生,要求其知曉簡單的傳統(tǒng)文化知識即可,而中高年級學(xué)生,要求掌握較多的傳統(tǒng)文化知識,并且養(yǎng)成一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識和素養(yǎng).

2.4 注重師資力量保障

教師是農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成功的重要保障.一方面,教育部門要多為農(nóng)村小學(xué)引進優(yōu)秀的懂國學(xué)的專職教師,充實傳統(tǒng)文化教育的教師隊伍 另一方面,要加強對現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)力度,要求教師自身從思想上認(rèn)識到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值,然后積極的將其融入到教學(xué)活動中,引領(lǐng)學(xué)生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),增強學(xué)生的民族自豪感.

總結(jié)

在農(nóng)村小學(xué)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中還存在諸多的問題,農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以及教師要認(rèn)識到存在的問題,并根據(jù)實際情況不斷的去完善和提高,通過當(dāng)?shù)亟逃块T以及政府的支持,在課時上做一定的調(diào)整,給予學(xué)生和教師合理的評價方式,不斷提高農(nóng)村小學(xué)的師資力量,并通過長期的堅持和滲透來完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo).