基于信息技術(shù)的農(nóng)村初中學(xué)校英語教學(xué)淺談

何宗飛 南寧市江南區(qū)延安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530229

1 引言

隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新的技術(shù)不斷涌現(xiàn),近年來信息技術(shù)借助互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施得到的越來越廣泛和普遍的應(yīng)用.在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校中,信息化設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施日益完善,如何利用好這些信息化設(shè)備和信息技術(shù),提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)下及未來農(nóng)村學(xué)?；ㄐ乃己途Φ牡胤?而信息技術(shù)的應(yīng)用水平高低也將直接關(guān)系到農(nóng)村學(xué)校的教育和學(xué)生們能否打下良好的基礎(chǔ)去迎接挑戰(zhàn)未來.

2 信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

相對(duì)于城市初中,農(nóng)村初中的教學(xué)師資力量較弱,近年來,隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的加快,城鄉(xiāng)教育二元化差距的縮小,農(nóng)村初中在教學(xué)設(shè)施方面也有了明顯的改善,基本滿足了學(xué)校信息化教育和教學(xué)的要求.在信息化設(shè)備的支持下,信息技術(shù)的應(yīng)用也有了良好的條件,對(duì)于初中英語教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了便利性,表現(xiàn)出越來越明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值.一方面,信息技術(shù)為初中英語教師實(shí)施多種教學(xué)方法和教學(xué)方式創(chuàng)建了便利的條件.比如利用多媒體技術(shù)、微視頻技術(shù)、三維虛擬技術(shù)、信息化平臺(tái)技術(shù)等等,為英語課堂氛圍的創(chuàng)建、為各種課程內(nèi)容的展現(xiàn)、為英語活動(dòng)方式的創(chuàng)新提供了更多的可能性.學(xué)生們對(duì)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式有更多的興趣度,更愿意參與課堂和活動(dòng),提高了學(xué)生的主動(dòng)性,提升了英語教學(xué)的效率.另一方面,信息技術(shù)的應(yīng)用使農(nóng)村英語教學(xué)的資源更加開放,借助信息化設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,英語教師和學(xué)生們可以更容易找到符合自己需求的教育和學(xué)習(xí)資源,豐富課程教材內(nèi)容,拓展師生的眼界和知識(shí)面,低于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性,訓(xùn)練學(xué)生們的探索和創(chuàng)新能力,提升學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)都有著十分積極的作用.

3 信息技術(shù)與初中英語課程的融合特點(diǎn)

信息技術(shù)與初中英語課程的融合是運(yùn)用好信息技術(shù)的關(guān)鍵.在二者融合的過程中英語教師需要把握好以下兩點(diǎn):

一是注重信息技術(shù)的交互性,促進(jìn)學(xué)生和師生之間的互動(dòng).信息技術(shù)的應(yīng)用是為了改進(jìn)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的問題和弊端的,傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)節(jié),課堂外,師生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)很少,而課堂上的互動(dòng)也會(huì)因課堂時(shí)間的限制而不能使更多的學(xué)生參與到互動(dòng)當(dāng)中,針對(duì)這一問題,教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中,要盡量增強(qiáng)師生和學(xué)生之間的交流互動(dòng),使學(xué)生能夠更便捷的交流探討問題,表達(dá)觀點(diǎn)和看法,從而更好地實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)目標(biāo),比如在教學(xué)環(huán)節(jié)通過信息化設(shè)備來增加主題討論、相互答疑的部分,還可以在布置信息化的作業(yè)題目,讓學(xué)生們能夠通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來加強(qiáng)聯(lián)系,增進(jìn)探討,提升信息技術(shù)和英語課程的融合度.

二是信息技術(shù)的英語要始終以英語課程教材為中心,在向外拓展時(shí)不能偏離了主要的教學(xué)目標(biāo).對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說,信息技術(shù)有如插上了翅膀,可以做到很多傳統(tǒng)教學(xué)方法下無法做到的事情.教師和學(xué)生們可以利用信息設(shè)備從海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取很多資料和信息,既有積極的一面,可以開闊眼界,豐富課程教材,又有不利的一面,就是沒有目的、篩選和取舍的搜索和瀏覽會(huì)浪費(fèi)掉學(xué)生們寶貴的時(shí)間.因此教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中必須要明確教學(xué)主題,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,不能只是注重表面的熱熱鬧鬧,而忽略了教學(xué)的主要目標(biāo).

4 信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合策略

在初中英語課堂上的應(yīng)用和融合:利用信息技術(shù),初中英語教師可以創(chuàng)建更加輕松愉悅、豐富有趣的英語課堂,為學(xué)生們提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍.比如,教師可以利用電教多媒體技術(shù),將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫、視頻、音頻等展現(xiàn)形式,提高學(xué)生們的興趣度和學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠消除英語課堂枯燥的思維認(rèn)知.在認(rèn)識(shí)單詞和運(yùn)用單詞的環(huán)節(jié),英語教師可以設(shè)置成信息化趣味游戲的方式,讓大家練練看,說說看,比比看,提高學(xué)生的課堂參與度,更高效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用單詞.

在課外作業(yè)上的應(yīng)用和融合:在課外作業(yè)布置環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計(jì)成更加開放的題目,比如以英語文化、英語故事為作業(yè)的主題,讓學(xué)生們能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)手段搜集需要的資料,然后完成作業(yè),提高了學(xué)生們自己運(yùn)用信息化技術(shù)來學(xué)習(xí)英語的技能,同時(shí)也鞏固了課堂內(nèi)容,開拓了思維眼界,大大提高了學(xué)生們的英語核心素養(yǎng).另外,針對(duì)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)功底參差不齊的狀況,教師可以將課堂教學(xué)課件公開分享,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生們能夠在課后空閑時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),不僅提高了英語教學(xué)資源的利用率,而且也有利于消除學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象,幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生們能夠盡快跟上學(xué)習(xí)隊(duì)伍.

在初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)上的應(yīng)用和融合:隨著新時(shí)期教學(xué)改革進(jìn)程的加快,學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系也在加快完善.對(duì)于初中英語而言,教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生們?cè)谛Ｔ谟⒄Z課堂上的表現(xiàn),更要注重學(xué)生在課后家庭和社會(huì)的表現(xiàn).借助信息技術(shù),加快構(gòu)建起英語教學(xué)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái),將英語教師、家長(zhǎng)、社會(huì)合作者以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)信息納入到統(tǒng)一的信息化平臺(tái)上,使教學(xué)評(píng)價(jià)體系越來越科學(xué)完善,為英語教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略的確定,為學(xué)生們自我定位制定學(xué)習(xí)完善的目標(biāo),提供更加科學(xué)全面的參考建議.

5 結(jié)語

綜上所述,農(nóng)村初中學(xué)校必須加快推進(jìn)信息化建設(shè)進(jìn)程,英語教師自身要積極學(xué)習(xí)信息化技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用技能,更好地帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí),提高技能,促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的全面提升.