核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)的新思考

丁武 安順市西秀區(qū)二鋪中學(xué) 561000

美術(shù)核心素養(yǎng)是對于美術(shù)的特征、社會的需要以及美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)下共同提出的.初中美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng),對美術(shù)的教學(xué)效果、初中生身心的健康發(fā)展必不可少.大致而言,美術(shù)核心素養(yǎng)包含圖像、審美能力、創(chuàng)新精神以及人文實(shí)踐等方面,這是初中美術(shù)教學(xué)需要重視和實(shí)踐的內(nèi)容.

一、核心素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)的意義

對美術(shù)核心素養(yǎng)來說,美術(shù)核心素養(yǎng)圖像、審美能力、創(chuàng)新精神以及人文實(shí)踐與美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)相關(guān),初中生通過鑒賞美術(shù)作品發(fā)現(xiàn)生活之美,拓展自身.美術(shù)核心素養(yǎng)不只是局限在美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)上面,也包含了創(chuàng)新精神,對于調(diào)動初中生的想象空間、培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力水平都起著積極的推進(jìn)作用.對此,初中美術(shù)教師在上課的時候需要在課堂上運(yùn)用核心素養(yǎng),這樣不但可以幫助初中生提升美術(shù)方面的知識,還能增加初中生的審美能力,提高初中生的創(chuàng)新精神,對初中生的身心健康發(fā)展起著積極的作用.這樣的創(chuàng)新精神能夠滲透到初中生對其他課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而幫助初中生把所學(xué)的知識點(diǎn)運(yùn)用起來,給初中生以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ).

二、核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)的策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師只是在課堂上傳授知識點(diǎn),課后給初中生布置相應(yīng)的作用.這樣的教學(xué)方法會降低初中生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,這樣也不利于初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).初中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)策略,需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式,注意融入教學(xué).課本知識點(diǎn)不是通過講解的方式傳授給學(xué)生,而是需要激發(fā)初中生的好奇心理,讓學(xué)生去進(jìn)行思考,去理解書本中想要表達(dá)的意思.在上課的時候教師創(chuàng)設(shè)問題、學(xué)生思考、理解、運(yùn)用知識的教學(xué)方式,教師引導(dǎo)、交流、傳授知識、實(shí)踐活動的教學(xué)過程.用《造型的表現(xiàn)力》為例子,美術(shù)教師在上課的時候可以通過觀看圖片的方式來引導(dǎo)初中生觀察發(fā)現(xiàn)造型的改變,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,之后發(fā)表自己的意見.教師再進(jìn)行講解,在授課的過程中講解線條、明暗、量等不同對造型的影響等,讓初中生分組進(jìn)行交流,探討在不同的因素影響之下對造型會產(chǎn)生怎樣的變化.

(二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)課堂氛圍的好與壞,會影響到初中生的上課質(zhì)量.很多美術(shù)教師在上課的時候不注意與初中生之間進(jìn)行交流,這樣就會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)肅,就會影響初中生的個性化發(fā)展.新課改背景之下,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,給初中生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍,教學(xué)課堂氛圍的好與壞,對于美術(shù)課堂的影響最為明顯.例如在《獨(dú)樹一幟的中國畫》教學(xué)課堂上,對《富春山居圖》進(jìn)行鑒賞的時候,課堂氛圍輕松、自在,初中生才能發(fā)揮出自己的想象空間,才能從畫作的每個面發(fā)表自己的意見,學(xué)生之間相互交流意見是很寶貴的.但是如果課堂氛圍嚴(yán)肅,初中生只會從繪畫方面、作者的創(chuàng)作背景方面給出答案,但是這樣的答案都是可以通過翻閱書籍查找的,沒有美術(shù)教學(xué)的意義.

(三)注重美術(shù)表現(xiàn),表達(dá)情感態(tài)度

所謂美術(shù)表現(xiàn),即利用美術(shù)作品將自身情感態(tài)度表達(dá)出來,并展示自身的想法,也就是借助繪畫將自己的個性展示出來,實(shí)現(xiàn)我筆畫我心的目的.在初中美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)表現(xiàn),促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣.以《有創(chuàng)意的字》為例子,培養(yǎng)初中生的美術(shù)表現(xiàn)能力,在上課的時候,教師組織初中生用自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意活動.例如:有的初中生在自己的名字上面畫上一些圖畫,如:可愛的小動物、音符、樹葉花朵等 有的初中生還會借助"竹子"來書寫自己的名字 有的學(xué)生在自己的名字上面畫上背景圖等.這樣的教學(xué)方式不但可以拓展初中生的思維能力,還能鍛煉初中生的美術(shù)表現(xiàn)能力,調(diào)動初中生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,提高初中生的美術(shù)素養(yǎng).為了能夠體現(xiàn)初中生的個性化特點(diǎn),教師組織學(xué)生完成下面的任務(wù):隨便選擇兩個漢字,自己設(shè)計美術(shù)字.這樣的教學(xué)任務(wù)給初中生更大的思考空間,初中生可以任意的表達(dá)自己的情感,這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力以及情感態(tài)度.

(四)運(yùn)用媒體演示,滲透核心素養(yǎng)

當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)社會的日益發(fā)展,教學(xué)方式普遍偏向于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教學(xué)設(shè)備設(shè)施得到了完善,教師可以在上課的時候通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)書本知識,從而加深初中生對課本知識的理解能力.但是,美術(shù)教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候往往容易出現(xiàn)選擇的內(nèi)容和課本知識不相符,達(dá)不到教學(xué)的目的.對此,教師在制作多媒體課件的時候需要對書本知識充分的理解,清楚的知道教學(xué)的內(nèi)容,具有針對性的制作課件,把最好、最精簡的課件展現(xiàn)在初中生眼前.比如,在進(jìn)行《中國古代雕塑欣賞》教學(xué)活動中,美術(shù)教師運(yùn)用課件給初中生觀看雕塑作品,我國古代的不同時期、不同區(qū)域的雕塑,初中生通過這種直觀、形象的方式觀看雕塑對我國的雕塑文化有了大致的了解.之后再分析不同時期、不同區(qū)域的雕塑作品的特征,讓初中生分組進(jìn)行交流,課后查閱書籍收集相應(yīng)的資料,把更多的美術(shù)作品影視素材帶到課堂上,讓初中生在學(xué)習(xí)的時候更多的接觸美術(shù)作品,體會美術(shù)的獨(dú)特之處.這樣的教學(xué)方式有利于提高初中生的美術(shù)素養(yǎng),對初中生身心健康發(fā)展起著積極的推進(jìn)作用.

三、結(jié)語

總之,核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)理念,一方面初中美術(shù)教師需要提高自身的素養(yǎng),跟緊當(dāng)代社會發(fā)展的腳步,大膽進(jìn)行創(chuàng)新工作豐富初中生的課堂.另一方面,初中美術(shù)教學(xué)過程需要改變,尊重初中生在課堂上的主導(dǎo)地位,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,從而達(dá)到核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng).