淺談美工活動(dòng)中的游戲化指導(dǎo)

楊凌菲 梅村中心幼兒園

游戲，廣義上來(lái)說(shuō)，是兒童的各種“玩”的活動(dòng)，從狹義上來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒園中由老師設(shè)計(jì)、提供和引導(dǎo)產(chǎn)生的或由幼兒自發(fā)進(jìn)行的各種“玩”的活動(dòng)。下面是這學(xué)期我將美術(shù)手工與游戲化教學(xué)相結(jié)合總結(jié)出的游戲方式，這些游戲給我們班的小朋友帶來(lái)了許許多多的成功、自信、愉快。

現(xiàn)代美術(shù)教育觀認(rèn)為：每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，人人都可以創(chuàng)造，提倡孩子的自我表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)出自己的真實(shí)感受。小班的孩子剛?cè)胗變簣@時(shí)對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿了濃厚的興趣，但他們?nèi)狈Σ僮鞯姆椒?，從而逐漸減弱了動(dòng)手的欲望。為了萌發(fā)孩子內(nèi)在更大的興趣，本學(xué)期我選擇了操作性較強(qiáng)的手工入手，以游戲化的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，掌握手工制作的一些方式方法，讓自己的小手更加能干，提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)小肌肉的靈活性，讓幼兒在愉悅的氛圍中體驗(yàn)美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。

一、配以兒歌的游戲方式

兒歌即兒童歌謠，是兒童文學(xué)最古老、最基本的體裁形式之一它以嬰幼兒童為接受對(duì)象，富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記，是轉(zhuǎn)為嬰幼兒而創(chuàng)作，最貼近嬰幼兒現(xiàn)實(shí)生活的。兒歌雖然短小，卻是集德育、智育、美育于一體的萬(wàn)花筒，通過(guò)兒歌，會(huì)潛移默化地把一些方式方法傳導(dǎo)給孩子，使孩子更有興趣的去接受、去學(xué)、去正確使用。

就如小朋友剛接觸橡皮泥時(shí)，很多小朋友都是全部拿出來(lái)放在手里，小手太小了拿都不好拿，不知道怎么玩，根據(jù)這一現(xiàn)象，為了增加幼兒對(duì)橡皮泥的興趣，讓幼兒知道如何去玩，變產(chǎn)生了這首簡(jiǎn)單易懂的兒歌：拿出一點(diǎn)泥寶寶，我和你來(lái)做游戲，一只小手捏一捏，換只小手捏一捏，軟啦軟啦。很快幼兒便知道用小手捏捏橡皮泥會(huì)變軟，軟了以后指導(dǎo)幼兒制作簡(jiǎn)單圖形寶寶時(shí)，我還是用相同的游戲方式，如制作圓形寶寶我會(huì)說(shuō)：泥寶寶躺中間，兩只小手臉碰臉，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，跳個(gè)圓圈舞。圓形寶寶變出來(lái)嘍！通過(guò)這些兒歌，我們班的小朋友在不知不覺(jué)中、在愉快地氛圍中、在語(yǔ)言的魅力中學(xué)會(huì)了制作蘋果寶寶、面條、小湯圓、大皮球等等

二、擬人的游戲方式

擬人是指把非人類的東西加以人格化，賦以他們以人類的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言能力。擬人化教育是針對(duì)幼兒的“泛靈”心理，將世界人格化，使幼兒將周圍同化，引起幼兒主義和興趣，以此期待教育結(jié)果、達(dá)到教育目的一種教育方式。擬人化的教育會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒積極的情緒體驗(yàn)，消除消極情緒，會(huì)給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、自由，安全的心理環(huán)境，使幼兒樂(lè)于接受和喜歡。擬人化的教育還符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)單，通俗易懂，復(fù)雜的說(shuō)教變得形象，易于幼兒接受和認(rèn)可。擬人化的教育是屬于引起幼兒注意的外部因素，較容易引起小班幼兒的注意力，使幼兒產(chǎn)生興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一次區(qū)域活動(dòng)中，我首次投放了剪刀在“巧巧手”中，在開始游戲之前我向小朋友們介紹道：“今天，在巧巧手中來(lái)了位新朋友，看這是誰(shuí)？”小朋友很有興致地看著我拿出剪刀，高聲回答是剪刀，“看來(lái)，我們小朋友都認(rèn)識(shí)它呢，它的名字叫剪刀，今天剪刀寶寶啊要和我們做游戲呢，誰(shuí)知道剪刀寶寶有什么本領(lǐng)呢？”小朋友熱鬧的跟我交流著剪刀的本領(lǐng)，有的說(shuō)剪刀是用來(lái)剪紙頭的，有的說(shuō)剪刀寶寶會(huì)剪出漂亮的東西等等，“剪刀寶寶很想和你們一起游戲了，但是啊，剪刀寶寶它說(shuō)啊，如果小朋友在不用我的時(shí)候啊，請(qǐng)你們把我的大嘴巴閉閉緊，這樣我就不會(huì)咬到你們了?！痹谶^(guò)后的活動(dòng)中我觀察到，幼兒在用剪刀后都會(huì)把剪刀合上，有個(gè)別寶寶忘了，身邊的小朋友會(huì)說(shuō)：“你的剪刀寶寶的小嘴巴閉上?！睕](méi)有生硬的要求，只有生動(dòng)的話語(yǔ)，是那么地自然愉快。

三、故事的游戲方式

幼兒故事是專為幼兒提供的、適合他們聽(tīng)賞和閱讀的，故事是幼兒形象的“生活教科書”，是孩子們不可缺少的精神食糧。小班幼兒喜愛(ài)的故事一般篇幅短小、主題單純、句式重復(fù)，充滿夸張的想象。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)到，幼兒在聽(tīng)故事磁帶和聽(tīng)教師講故事時(shí)，都比較偏向聽(tīng)教師邊做動(dòng)作邊講故事。

在一次制作圣誕襪的活動(dòng)中，我考慮如何引起幼兒的興趣，如何引入圣誕襪，根據(jù)本班幼兒喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我選擇用故事來(lái)引入主題，尋找了很久都沒(méi)有合適的故事，看到小朋友帶來(lái)的圣誕老公公，圣誕襪等，我便將這些人物編入故事中，請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)故事邊看我演示教具，創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)的情境，小朋友一個(gè)個(gè)聽(tīng)的津津有味，不但初步理解了圣誕節(jié)、圣誕襪，并能成功制作出圣誕襪。

游戲是孩子的天性，特別是對(duì)年齡小的小班幼兒，對(duì)于他們其實(shí)做任何事情都是以游戲?yàn)橹鞯?，美術(shù)活動(dòng)其實(shí)也是一種表現(xiàn)、宣泄自己情緒情感的一種游戲。新綱要中也將美術(shù)的目標(biāo)歸在藝術(shù)領(lǐng)域的總目標(biāo)里，它強(qiáng)調(diào)的是孩子各方面得到發(fā)展，其實(shí)美術(shù)活動(dòng)不僅僅是畫畫，它是廣闊的，是值得我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)的。