高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略

范玉華 遼寧省撫順市新賓縣第二高中 遼寧撫順 113200

在21世紀(jì)的現(xiàn)代，英語(yǔ)已經(jīng)不像20世紀(jì)90年代初那樣，只是作為一門外語(yǔ)來教授學(xué)生，它已經(jīng)與人們的生活工作息息相關(guān)。隨著新世紀(jì)的到來，中國(guó)進(jìn)入WTO，與外商、外資和外國(guó)接觸越來越多，英語(yǔ)作為世界上使用最多的語(yǔ)言，已經(jīng)成功地成為了我國(guó)人民溝通交流的另外一種方式。因此對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)要求，不能再僅僅要求可以應(yīng)付考試，分?jǐn)?shù)第一 而是更需要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力方面的培養(yǎng)。

高中英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的是——引導(dǎo)學(xué)生“積極地用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，在日常生活中要利用各種機(jī)會(huì)來進(jìn)行實(shí)際交流，努力提高使用英語(yǔ)來解決實(shí)際困難和問題的能力。”意思是不能只讓學(xué)生熟讀課本文章，而是需要改變傳統(tǒng)的以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析和訓(xùn)練為主的英語(yǔ)教學(xué)模式，要關(guān)注英語(yǔ)這一門語(yǔ)言的社會(huì)文化背景，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪校靡磺锌尚袡C(jī)會(huì)，來鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。而為了要達(dá)到上述的目的，主要可以分為以下三點(diǎn)來看：

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍——讓學(xué)生“想”說

從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是那么的困難，但是為什么每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有學(xué)得好的，或者學(xué)不得法的學(xué)生。他們不管從聽說讀寫哪個(gè)方面去比較，都存在著差距。在筆者看來，主要原因是受學(xué)生的主觀因素的影響。他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，影響著他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，從口語(yǔ)交際能力的提高方面來看，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@種氛圍里，放下心里包袱，克服內(nèi)心的恐懼，讓他們發(fā)自內(nèi)心地“想”去說，“肯”去說。

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要對(duì)應(yīng)的氛圍，英語(yǔ)口語(yǔ)交際存在的每一個(gè)場(chǎng)景，其實(shí)就是一種特定的氛圍，生活、學(xué)習(xí)、工作、商務(wù)等等，這些不同的方面所創(chuàng)設(shè)的氛圍不同，對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景、氛圍也不一樣，涉及到的任務(wù)、對(duì)話也不一樣。而對(duì)于高中學(xué)生來說，他們的口語(yǔ)交際能力和習(xí)慣都還處于一種較低層次的狀態(tài)，因此，作為高中英語(yǔ)教師的我們，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、心理狀態(tài)、思維方式和教學(xué)內(nèi)容等等，創(chuàng)設(shè)出一種適合高中學(xué)生的氛圍和場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景中，讓他們自己占主體地位，留給他們足夠的空間和時(shí)間，自發(fā)的、自主地表達(dá)自己的想法和愿望，繼而開始喜歡上英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，通過練習(xí)達(dá)到熟練、流利的程度。

二、拓展口語(yǔ)交際的平臺(tái)——讓學(xué)生“多”說

中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“拳不離手曲不離口”，說的其實(shí)就是一個(gè)非常通俗，但是很深刻的道理，堅(jiān)持才可以看到成效。在開始口語(yǔ)能力培訓(xùn)的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多開口。要敢說、肯說，那么學(xué)生才能夠喜歡上英語(yǔ)。為了提交學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅需要在課堂教學(xué)中插入口語(yǔ)訓(xùn)練，還需要拓展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的平臺(tái)，將英語(yǔ)用在課堂之外，在課堂之外也找機(jī)會(huì)、找時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)方面訓(xùn)練。英語(yǔ)角、英語(yǔ)互助小組、英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)能力競(jìng)賽以及英語(yǔ)話劇、歌曲、電影等，都可以讓學(xué)生參與其中，多給他們創(chuàng)造“說”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

多讀、多說，那么不光可以鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)，還可以增加詞匯量，增強(qiáng)個(gè)人自信，以及增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在處理選擇題或者判斷題的時(shí)候，可能都沒有來得及細(xì)看句型結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法使用等，就能很容易根據(jù)語(yǔ)感判斷出正確答案。

三、引領(lǐng)口語(yǔ)交際的實(shí)施——讓學(xué)生“會(huì)”說

在不同場(chǎng)景和氛圍中，口語(yǔ)交際是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們多練習(xí)、多交流。但是作為高中英語(yǔ)教師，在這個(gè)過程中的具體教學(xué)過程非常重要。只有使用的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到有效的提高。雖然第二步驟是“多說”，但是多說不代表這瞎說、亂說。而是應(yīng)該引導(dǎo)他們使用正確的句子，正確的語(yǔ)法，正確的表達(dá)方式。因此，一個(gè)非常好的方法就是提供有效的模仿對(duì)象。這個(gè)模仿對(duì)象可以是教師，對(duì)于新的課文，老師應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)來帶領(lǐng)同學(xué)們熟讀課文，以便學(xué)生模仿練習(xí)，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音得到鍛煉和改善 也可以是學(xué)生中的典型，選擇口語(yǔ)水平較高的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)示范，不僅可以提高水平較高學(xué)生的積極性，也可以激發(fā)其它學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 另外就是多媒體教學(xué)的多向熏陶，這種方式下，不強(qiáng)調(diào)老師和能力較高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而在于選擇的教學(xué)材料的質(zhì)量上，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，同步音像資料，使得傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容變得形象化、具體化和實(shí)踐化。

寶劍鋒從磨礪出，高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中養(yǎng)成的，在高中英語(yǔ)教學(xué)方式大變更、大發(fā)展的今天，我們要堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革為宗旨。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，提高口語(yǔ)交際能力，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生想說、會(huì)說、多說，盡快走出“啞巴式英語(yǔ)”的困境，使得學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力可以適應(yīng)時(shí)代的需要和發(fā)展。