“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

高聰

摘要：英語是一門語言學(xué)科，在高中英語教學(xué)中，寫作作為語言輸出的重要渠道，反映的是學(xué)生對知識的融會貫通情況。以讀促寫教學(xué)方法的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，還可以豐富寫作素材，構(gòu)建寫作思維框架圖。因此，本文以“以讀促寫”教學(xué)法為核心，以提高學(xué)生寫作能力、豐富寫作素材、精準(zhǔn)寫作思路為目標(biāo)，針對高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了策略探究分析。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語寫作;應(yīng)用

英語寫作是一項綜合性活動，也是反映學(xué)生對英語運(yùn)用技能掌握情況的有效的途徑false。在寫作教學(xué)中，除了邏輯構(gòu)思以外，還要有廣泛的寫作素材，而以讀促寫教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)語感，還可以豐富寫作材料，讓學(xué)生對所要寫作的主題有一個明確的認(rèn)識，從而提高寫作能力。因此，本文以“以讀促寫”教學(xué)法為核心，以提高學(xué)生寫作能力、豐富寫作素材、精準(zhǔn)寫作思路為目標(biāo)，針對高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了策略探究分析。旨在通過以讀促寫教學(xué)方法的運(yùn)用，提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

1以讀促寫，明確主題，優(yōu)化寫作情感

在以往教學(xué)中讀寫一直以來都是被教師分開進(jìn)行教學(xué)講解，從而出現(xiàn)學(xué)生會讀不會寫，會寫不會讀的問題。在高中英語寫作教學(xué)中，閱讀作為語言輸入、寫作作為語言的輸出，讀寫是一個協(xié)調(diào)發(fā)展的整體，為提高寫作情感，增強(qiáng)學(xué)生寫作表達(dá)能力，可以利用以讀促寫的教學(xué)方法，在明確文本主題的基礎(chǔ)上，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生對文章主題進(jìn)行提煉，通過寫作表達(dá)文章核心情感。例如，在教學(xué)《British and American English》英語內(nèi)容時，其中主要是圍繞British and American English為話題，結(jié)合英式英語和美式英語的不同，認(rèn)識英語發(fā)展的多元性，使其能夠表達(dá)自己對Varieties of English的看法，那么，在學(xué)習(xí)Speaking and Writing內(nèi)容時，是集合說話和寫作與一體，在學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生先閱讀一篇關(guān)于Varieties of English的文章，根據(jù)閱讀信息的整理，讓學(xué)生表明自己對British English，American English and World English的看法，選出自己認(rèn)為最好的英語的理由，讓學(xué)生運(yùn)用英語的思維寫一篇介紹有關(guān)學(xué)習(xí)漢語的文章。

2以讀促寫，解構(gòu)材料，積累寫作經(jīng)驗

在高中英語寫作教學(xué)中，寫作素材是保證寫作質(zhì)量的關(guān)鍵false。受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法的影響，很多學(xué)生在寫作的時候，出現(xiàn)了不會寫，不知道寫什么的問題，究其原因是寫作素材不夠充實。因此，為提高寫作能力，可以通過以讀促寫的方法，通過對文章材料的解構(gòu)分析，充實寫作資源，積累寫作經(jīng)驗。例如，在閱讀學(xué)習(xí)“The Life of Mark Twain”英語文章內(nèi)容時，重點介紹了馬克吐溫的生平，包括人物性格、作品、經(jīng)歷等。那么，在學(xué)習(xí)的時候，可以利用問題引導(dǎo)法和寫作梗概的方法，提高對文章的了解，幫助學(xué)生積累寫作素材，通過以讀促寫教學(xué)方法的應(yīng)用，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

3以讀促寫，解讀思路，提高寫作能力

在高中英語寫作教學(xué)中，構(gòu)建寫作框架，是促使寫作思路更加流暢，情感表達(dá)更加完整的一個重要前提。但是，在以往教學(xué)中，對于寫作教師都是以講為主，而忽視了學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，為提高寫作能力，在教學(xué)的時候，可以利用以讀促寫的方法，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對文章走向有一個清楚的了解，在激發(fā)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)閱讀技巧和寫作技巧的培養(yǎng)。例如，在閱讀文章“The majic of the mask”英語內(nèi)容的時候，以狂歡節(jié)為核心，解讀了狂歡節(jié)的起源，旨在通過閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，那么，在學(xué)習(xí)的時候，教師可以以The majic of the mask為核心，以下關(guān)鍵內(nèi)容為分支。

通過關(guān)鍵詞句的指引，構(gòu)建文章思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對文本思路有一個清楚地了解，最后以思維導(dǎo)圖為寫作輔助，以節(jié)日為核心，讓學(xué)生寫一寫自己所了解的節(jié)日，按照以下導(dǎo)圖思路進(jìn)行協(xié)奏構(gòu)建。

通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，以及讀寫結(jié)合法的運(yùn)用，讓學(xué)生在讀的過程中，能夠整體把握文章走向，在寫的時候?qū)W會運(yùn)用導(dǎo)圖構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。這樣既可以提高讀寫能力，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、語言能力和思維能力等綜合素養(yǎng)。

4結(jié)語

在高中英語寫作教學(xué)中，運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)方法，即可以豐富寫作素材，提高寫作能力，又可以增強(qiáng)英語綜合素養(yǎng)。因此，教師一定要重視以讀促寫寫作教學(xué)方法的運(yùn)用，在讀寫結(jié)合中，增強(qiáng)寫作質(zhì)量，提高寫作能力，訓(xùn)練寫作思維。

參考文獻(xiàn)

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