小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

張穎

摘要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在現(xiàn)代化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，繪本的應(yīng)用起到了十分重要的作用。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足之處，所以教師應(yīng)該深入地了解小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)內(nèi)容，改變自己的教學(xué)方式，以此在課堂之上更好地將英語(yǔ)繪本的內(nèi)容得以展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);問(wèn)題;策略

繪本教學(xué)是家長(zhǎng)通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生了解身邊的事物，這是最早的教學(xué)模式。而小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)則是跨越了語(yǔ)言的障礙，幫助學(xué)生塑造一個(gè)英語(yǔ)的世界。通過(guò)簡(jiǎn)單的詞匯能勾勒出一個(gè)小故事，讓學(xué)生更快地完成教學(xué)目標(biāo)。但是在國(guó)內(nèi)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，教師還是在采用繪本的編輯方式，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。這一過(guò)程之中的教師并沒(méi)有意識(shí)到時(shí)代的變化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是依靠課本是完全不夠的，教師應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步改善教學(xué)方式。

1小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1意識(shí)未轉(zhuǎn)變

小學(xué)階段，傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)與繪本教學(xué)存在著很大的差距，尤其是隨著基本上改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，小學(xué)的英語(yǔ)教師認(rèn)同繪本教學(xué)。但是課程的設(shè)置上將繪本的內(nèi)容和課程的教學(xué)分開(kāi)來(lái)，從根本上還是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，忽略了繪本教學(xué)的地位。最重要的是小學(xué)教學(xué)之中缺少著優(yōu)秀的繪本教學(xué)，英語(yǔ)教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生著重看英語(yǔ)繪本的意識(shí)，以至于將大量的知識(shí)學(xué)習(xí)都放在了思維之前。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的提升不在語(yǔ)文自己的多少，而是在于學(xué)生思維能力提升的多少？這是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到的一個(gè)方面。

1.2方式未更新

小學(xué)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得繪本的價(jià)值降低，僅僅是通過(guò)朗讀、對(duì)話，不足以體現(xiàn)出繪本閱讀的內(nèi)涵所在。同時(shí)，教師在利用繪本教學(xué)的過(guò)程還不是很長(zhǎng)，一些理念也并沒(méi)有得到普及，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法比較老舊。在繪本閱讀的教學(xué)過(guò)程之中教師如果缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，那么整個(gè)閱讀的教學(xué)就呈現(xiàn)出失敗的狀態(tài)。此外，繪本閱讀并不是關(guān)注學(xué)生單詞的掌握多少，而是讓學(xué)生了解繪本閱讀所表達(dá)的思維邏輯。所以教師在教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該將學(xué)生引入到故事情境之中，讓學(xué)生了解繪本故事的真正價(jià)值所在，而不是變相地讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詞匯、掌握更多的句型。

1.3家長(zhǎng)配合不夠

小學(xué)階段英語(yǔ)繪本的閱讀教學(xué)會(huì)成為一種新穎的教學(xué)方式出現(xiàn)在家長(zhǎng)的面前，一些家長(zhǎng)呈現(xiàn)出十分重視的態(tài)度，但是也有一些家長(zhǎng)只是注重讓學(xué)生去積累更多的知識(shí)，而忽視了對(duì)于學(xué)生思維問(wèn)題的培養(yǎng)。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中家長(zhǎng)很少能陪伴學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外一些家長(zhǎng)的水平不足，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有辦法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的理念明顯是呈現(xiàn)出落后的狀態(tài)。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，家長(zhǎng)就會(huì)將全部的希望都寄托在教師的身上，尤其是對(duì)孩子英語(yǔ)方面的教育。這樣的觀念的出現(xiàn)對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)能力就會(huì)存在一定影響。

2小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的解決策略

2.1激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段出現(xiàn)的英語(yǔ)繪本教學(xué)能夠使得學(xué)生通過(guò)直觀的圖畫(huà)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解，這也是為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)便捷渠道，而這樣的教學(xué)方式出現(xiàn)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段，繪本的出現(xiàn)本身就具有很強(qiáng)的童真性，每個(gè)故事出現(xiàn)的圖畫(huà)比較生動(dòng)，比傳統(tǒng)呆板的生字、單詞會(huì)更加地容易讓學(xué)生接受。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程之中一定要抓好這個(gè)基礎(chǔ)階段，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。比如說(shuō)：對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)比較低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，教師就可以通過(guò)繪本閱讀為學(xué)生打造一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)情境。使學(xué)生在英語(yǔ)教師所塑造的情境之中掌握英語(yǔ)的規(guī)律。由于學(xué)生年齡這一階段學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，所以教師在繪本英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，可以將故事情節(jié)或者角色進(jìn)行安排，引導(dǎo)學(xué)生模仿。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)形成良好的語(yǔ)感。

2.3完善教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生通過(guò)繪本閱讀提升對(duì)語(yǔ)言的感知。比如說(shuō)：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“brown bear”教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，教師就可以根據(jù)繪本之中的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)于動(dòng)物園的情境，之后教師就可以利用一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到一個(gè)不同的繪本課堂。例如：what do you see，What kind of animals do you see？What kind of animals do you want to see when you are in the zoo。提升學(xué)生的興趣，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中通過(guò)繪本閱讀可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程之中也應(yīng)該選擇適合學(xué)生的繪本進(jìn)行教學(xué)，盡可能采用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀水平。