淺談提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的策略

梁穎

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，而低年級(jí)小學(xué)生的抽想思維能力相對(duì)較差，這就對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。此外，部分小學(xué)教師不注意創(chuàng)新教學(xué)方法、手段等，以致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師開展趣味性教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之時(shí)應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以此來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。此外，趣味教學(xué)在調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能凸顯其在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，這與新課標(biāo)的相關(guān)要求相符?；诖耍瑢?duì)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法進(jìn)行探索具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1動(dòng)手操作激發(fā)興趣

低年級(jí)小學(xué)生最為明顯的特點(diǎn)就是潑好動(dòng)，這在一定程度上影響了其學(xué)習(xí)時(shí)的專注力，可以說是一項(xiàng)劣勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⑦@一劣勢(shì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時(shí)的優(yōu)勢(shì)。教師完全可以利用低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引導(dǎo)其以動(dòng)手操作的方式理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種方式還能激發(fā)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，為低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)條件。以《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)為例，教學(xué)之時(shí)教師就可以采用動(dòng)手操作的方式來激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2游戲教學(xué)激發(fā)興趣

低年級(jí)小學(xué)生喜歡各種各樣的游戲，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以適當(dāng)組織一些小游戲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣也能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，將小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而獲得更好的教學(xué)效果。以《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課的教學(xué)為例，教學(xué)之時(shí)教師就可以引入一些趣味游戲，比如教師為小學(xué)生準(zhǔn)備一些彩色的三角形、正方形、長方形、菱形等不同形狀的圖案，然后讓小學(xué)生通過移動(dòng)這些圖案將其組裝成小房子小火箭，各種各樣的物品，然后再讓小學(xué)生說一下在組成這些圖案時(shí)，其中圖形的運(yùn)動(dòng)方式。通過這種方式既能激發(fā)小學(xué)生對(duì)“圖形運(yùn)動(dòng)”的興趣同時(shí)也能讓其更好的掌握“圖形運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，在游戲教學(xué)的過程中，教師要注意控制好課堂紀(jì)律，避免由于小學(xué)生過于興奮而造成課堂混亂，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)效果造成負(fù)面影響。此外，設(shè)計(jì)的游戲要與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，否則只能起到活躍課堂氛圍的作用，對(duì)教學(xué)效果的提升無益。

3故事教學(xué)激發(fā)興趣

低年級(jí)小學(xué)生擁有非常強(qiáng)的好奇心，他們的想象力也非常豐富，因此他們非常喜歡聽一些有趣的故事。數(shù)學(xué)教師完全可以利用這一點(diǎn)，采用故事教學(xué)的方式來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣也有助于提升課堂教學(xué)效果。教師可以將數(shù)學(xué)教材中的一些知識(shí)點(diǎn)編成故事，以此種方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，這樣在聽故事的過程中就能讓小學(xué)生很好的理解這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能通過這種教學(xué)方式啟發(fā)小學(xué)生的思維，促進(jìn)其想象力發(fā)展。以“連加運(yùn)算”的教學(xué)為例，教師就可以為小學(xué)生講這樣一個(gè)故事：小兔子要過生日，小鴨子、小雞、小狗都來給它送生日禮物，因?yàn)榇蠹叶贾佬⊥米酉矚g吃蘿卜，所以小鴨子送了23個(gè)胡蘿卜，小雞送了18個(gè)水蘿卜、小狗送了25個(gè)白蘿卜，小兔子非常開心，它喜滋滋的去數(shù)自己收到的蘿卜，但是蘿卜太多了根本數(shù)不清，同學(xué)們能幫小兔子算一下它一共收到了多少個(gè)蘿卜嗎？通過這個(gè)故事就能激發(fā)小學(xué)生對(duì)“連加運(yùn)算”的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。

4生活教學(xué)激發(fā)興趣

任何知識(shí)都是來源于生活的，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外，因此低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)知識(shí)可以為其創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)講解與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，這樣小學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)變的更容易。同時(shí)生活化的教學(xué)情境還能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升大好基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行“表內(nèi)除法”的教學(xué)時(shí)，教師就可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：端午節(jié)到了，媽媽買回來9個(gè)粽子，家里一共有3個(gè)人，每個(gè)人平均可以分到幾個(gè)粽子呢？同學(xué)們?cè)囍米约旱姆椒▉矸忠环?。小學(xué)生們可能會(huì)想出很多分的方式，但是步驟都偏繁瑣，此時(shí)教師就可順勢(shì)引導(dǎo)小學(xué)生，“老師這里有一個(gè)能夠一步到位的分法，大家想不想學(xué)？”一句話就能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的除法學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生尚處于形象思維發(fā)展階段，他們?nèi)菀妆恍蜗?、生?dòng)、有趣的事物所吸引，同時(shí)也更容易在對(duì)這類事物的探索中完成相關(guān)的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以通過動(dòng)手操作、游戲教學(xué)、故事教學(xué)、生活教學(xué)等方式來增強(qiáng)教學(xué)趣味性，從而獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張潤德.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，（20）：65.

[2]新課改下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略分析[J].中國校外教育，2016，（16）：99+125.