小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略

楊舒景

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)下學(xué)生個體差異較大，為滿足新課程教育教學(xué)需求采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生積極性，帶動學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中。文章通過對小組合作學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，探討數(shù)學(xué)教學(xué)下合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)加血;小組合作;合作學(xué)習(xí)

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅依靠單純地課堂聽講和死記硬背，自主探索和合作學(xué)習(xí)是一種更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立一種行之有效的合作學(xué)習(xí)機制，可以營造出更加輕松愉悅的課堂氛圍，消除嚴(yán)肅壓抑的課堂氣氛，減輕學(xué)生的緊張感，幫助學(xué)生更加積極地思考和大膽回答問題，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)下小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式有利又有弊。好的一方面是，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在面對教師時沒有說出的觀點與想法，在學(xué)習(xí)小組中可以暢所欲言，尤其是對于內(nèi)向的小學(xué)生來說，是一種重大的突破，而且也有利于班級整體的進(jìn)步。但是這種模式也存在著不足，小組合作學(xué)習(xí)的模式要想充分發(fā)揮出作用，教師最重要的任務(wù)是要合理劃分學(xué)習(xí)小組，但實際中，很難綜合地將各方面都考慮進(jìn)去，乃至于一些教師讓小學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)小組，這樣的小組劃分方法是不科學(xué)的。而且，學(xué)習(xí)小組中的小學(xué)生學(xué)習(xí)水平各不相同，當(dāng)開展小組發(fā)言等活動時，很容易出現(xiàn)這種問題，小組成員每次都讓學(xué)習(xí)水平較好的小學(xué)生發(fā)言，其他成員并不會主動發(fā)言，這樣十分不利于小學(xué)生的共同進(jìn)步。諸如此類問題，教師就要充分發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的作用，幫助小學(xué)生不斷取得進(jìn)步[1]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方法策略

2.1對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分

科學(xué)合理的分組是提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和基礎(chǔ)。合理的分組原則是非常有必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生自愿的原則進(jìn)行分組，實現(xiàn)小組成員之間的合理搭配。盡量保持每個小組中成員的數(shù)量在4到6人之間，不宜過多，也不能太少。并且保證每個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)層次實現(xiàn)均勻搭配，讓學(xué)習(xí)成績好、積極性高的學(xué)生去帶動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差、主動性不強的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間一起進(jìn)步。同時，還要保持不同小組之間水平的大體相當(dāng)，使不同小組在公平競爭中提高學(xué)習(xí)的積極性。合理的小組劃分不僅可以使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更好的效果，還可以更好地實現(xiàn)學(xué)生之間的相互合作和相互競爭[2]。

2.2完成合作與探究

教師需要在學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后引導(dǎo)學(xué)生開展合作與探究，這兩點是開展分組教學(xué)中提升學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，所以在此環(huán)節(jié)中學(xué)生需要根據(jù)自身對數(shù)學(xué)知識的理解，完善互相交流的結(jié)果以便與展示小組間學(xué)習(xí)成果。例如在學(xué)到《圖形的變化》這節(jié)課程的時候，教師可以設(shè)置教學(xué)命題鞏固學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)的圖形，讓學(xué)生們動手進(jìn)行剪紙。首先為學(xué)生們準(zhǔn)備白紙、剪刀與膠水等等，讓學(xué)生們在紙上對折成線，在這條線左邊畫一個圖形染上顏色，之后對著按下在另一邊也出現(xiàn)了圖形，問“這兩個圖有什么特點？”“像在照鏡子一樣”，這便是“對稱圖形”的特點?；蛘呓處熯€可以拿出一張長方形紙張，在紙上剪下對稱圖形的剩余部分，并且將剪下來的圖形打亂，讓學(xué)生連線每個剪紙缺失的部分，學(xué)會觀察圖形的特點找到變化規(guī)律。學(xué)生動手操作可以使今后每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會明確自身的責(zé)任以及在團隊中扮演的角色。

2.3對于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價和反饋

一是當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組通過討論得出結(jié)果時，教師不要急于糾正錯誤，而是要先肯定他們的學(xué)習(xí)積極性，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，最好使小學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤，最后教師再進(jìn)行講解、總結(jié)，這樣會取得良好的效果。二是班級中小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師要充分考慮到整體。教師可以在科學(xué)教育觀的指導(dǎo)下，在班級中大量組織一些形式新穎、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，將每名小學(xué)生都吸引進(jìn)來，不斷地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。三是教師要做到將課堂還給學(xué)生。要給合作學(xué)習(xí)小組充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓每名小學(xué)生都可以與自己的小組成員充分地交流自己的想法，使他們的思維能夠充分地發(fā)散開來，感受到在合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)的快樂。教師還要充分肯定每個勇敢舉手發(fā)言的小學(xué)生，教師的認(rèn)可有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自豪感與自信心，有利于他們今后更加積極主動地發(fā)言，更加熱愛學(xué)習(xí)[3]。

3結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常大的促進(jìn)作用。鑒于小組合作學(xué)習(xí)的有效性我們應(yīng)該合理應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑文.基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)該如何開展[J].科普童話·新課堂（下），2019（3）：24.

[2]胡彬豐.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展分組創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（6）：78.

[3]周國平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方法[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（11）：75.