探究如何通過個性化預(yù)習(xí)構(gòu)建初中語文高效課堂

陳柯汶

摘要：語文是一門內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀能力發(fā)揮著重要的作用。而初中語文的課堂教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課堂小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，其中預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，對課前預(yù)習(xí)的重視程度不夠，預(yù)習(xí)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法被動等問題。所以本文主要是從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，豐富語文的預(yù)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評價課前預(yù)習(xí)的效果等幾個方面來探究如何通過個性化的預(yù)習(xí)來構(gòu)建初中語文的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;個性化預(yù)習(xí);高效課堂

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的重視

傳統(tǒng)觀念下的初中語文教學(xué)更加注重老師的講授，忽略課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過老師灌輸式的講授，使學(xué)生掌握并記憶所學(xué)內(nèi)容，這并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文課堂的有效性。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對課前預(yù)習(xí)的重視，通過與其他教師交流，定期參與培訓(xùn)等方式，設(shè)置出科學(xué)合理的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)時，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率[1]。

2明確課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行的個性化預(yù)習(xí)是要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法來開展的，但是老師要通過高效的備課來明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加具有方向性和目標(biāo)性，這樣才能更好地提高預(yù)習(xí)的效率。所以老師要指出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺得有問題，并進(jìn)行勾畫[2]，這樣才能更好地構(gòu)建高效課堂。而預(yù)習(xí)任務(wù)的制定需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)合理，既不能太難，又不能過于簡單，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠啟發(fā)思維，提高能力。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，我會先進(jìn)行高效的備課，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生掌握課文中是如何對事物進(jìn)行準(zhǔn)確的描摹的，對動作的進(jìn)行的準(zhǔn)確表達(dá)和寫作思路的條理性;然后我會給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們先朗讀課文，從整體上感知文章，再精讀課文，理清文章的總體思路，接著體會作者在百草園中的無窮樂趣。這樣明確的任務(wù)會使得學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有條理，更好地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

3豐富語文的預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生的個性化預(yù)習(xí)，老師要給予及時的指導(dǎo)，而不是限定學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生可以結(jié)合自己的方法、興趣等來選擇合適的預(yù)習(xí)方法，所以老師要不斷豐富語文的預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生提供一個多樣化的選擇?？梢允俏⒄n預(yù)習(xí)法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容以五到十分鐘的時間呈現(xiàn)出來，也可以是情景預(yù)習(xí)法，讓學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)情景來展開預(yù)習(xí)，將自己置身于情景之中，提高預(yù)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

4評價課前預(yù)習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)的效率

預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。而在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得被動了，所以老師要及時評價課前預(yù)習(xí)的效果。在上課的過程中進(jìn)行適時的提問，既可以使得學(xué)生的注意力集中，又可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，或者是讓學(xué)生將自己的知識結(jié)構(gòu)整理出來，通過框架來評價預(yù)習(xí)的效果，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時，需要學(xué)生通過預(yù)習(xí)來初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，感受文章的語言等。我會在教學(xué)的開始給予學(xué)生一定的時間來自主預(yù)習(xí)，結(jié)合我列出來的預(yù)習(xí)任務(wù)來通讀全文，劃分段落，逐步分析，掌握常用的說明方法，了解作者是怎樣抓住特征來介紹事物的。然后在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，我會在課堂講授的過程中來檢驗(yàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，提問學(xué)生文章是從哪三個方面來說明中國石拱橋的一般特點(diǎn)的，而學(xué)生會從課文中找到“久、美、堅”等方面，最后學(xué)生能夠找到趙州橋和盧溝橋兩個例子，與課文中的石拱橋一起來探究共同特點(diǎn)，以此來表現(xiàn)中國勞動人民的智慧。

總之，在初中語文教學(xué)中要重視預(yù)習(xí)的作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展個性化預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建知識體系。這樣不僅有利于學(xué)生掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，更加積極主動的參與學(xué)習(xí)，在構(gòu)建高效的語文課堂時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉嵐.如何通過預(yù)習(xí)構(gòu)建初中語文高效課堂分析[J].考試周刊，2017，（31）：170.

[2]張華娟.初中語文高效課堂教學(xué)現(xiàn)存問題與對策研究[J].山西青年，2018，（21）：158.