葉明瓊
摘要:在小學語文作文教學中,教師應注重對于學生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng),緊密聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生的觀察力,有效指導學生的作文構(gòu)思;加強閱讀教學與寫作教學的結(jié)合,引導學生積累詞匯,豐富學生的寫作素材;教師在作文教學中還要注重學生作文的評價與批改,尊重學生作文的原意和思路,在批改和評價中多一些贊美和鼓勵,促使學生能夠更加積極、主動地進行寫作練習。
關(guān)鍵詞:小學語文;作文教學;教學方法
1有效指導學生的作文構(gòu)思
想讓學生樂于作文,必須讓小學生產(chǎn)生寫作興趣和熱情。讓學生在語文作文中體會到寫作的成就感,這也是激發(fā)小學生寫作的一種動力。為此,教師可以為學生的寫作創(chuàng)造成功的機會和平臺。例如,教師可以在教室的板報上設(shè)立寫作專欄,將班級中比較優(yōu)秀的作文張貼其中;教師也可以朗讀學生作文中比較精彩的部分或段落,這樣,讓學生體會到寫作的成就感,增強他們寫作的自信心。好的作文一般內(nèi)容都比較充實,感情也比較豐富,因此,思想就好比作文的靈魂。再好的作文如果沒有思想那也只是美麗的空殼而已。文章的思想也是對生活的感觸,只有經(jīng)歷充實而豐富的生活才能表達出真實的情感,具有了豐富的情感,才會寫出動人的文章。但是對于小學生來說,他們的閱歷少,知識的積累不夠豐富,而且對事物的認識也淺薄,那么,寫的文章就比較籠統(tǒng)。因此,教師就要指導小學生學會想象作文,用心感受生活中事物的變化和自己的見聞。學生親身實踐一些活動也可以豐富自己的感性素材,在日常教學中,教師應重視豐富學生的實踐活動,啟發(fā)學生舉一反三,大膽的想象,發(fā)散學生的思維,為小學生的寫作構(gòu)思,提供素材。
2引導學生積累詞匯
作文的基礎(chǔ)是積累,只有積累了豐富的詞匯,才能清晰準確地表達。這就需要教師在語文教學中注重讓學生積累詞語,也可以讓學生通過課外閱讀來積累詞語,積少成多,循序漸進,豐富自己的詞匯量,為寫作文奠定基礎(chǔ)。很多小學生在寫作文的時候,總感到為難,不知道寫什么,感覺腦子里空空的,這種現(xiàn)象很常見。因此,語文教師就得引導學生如何積累寫作材料和內(nèi)容,就能輕松解決這個問題。教師可以引導小學生對自己身邊發(fā)生的而且了解的事情記敘,或者是自己熟悉的人物進行描寫,還可以是自己的見聞進行表述等等,都可以是小學生的寫作范圍。每一篇作文都有它的中心思想,教師要培養(yǎng)學生善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的習慣,通過思考判斷,發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)思想。在寫作教學中,教師要加以適當指導,以提高學生的作文水平。例如,在寫人的文章當中,指導學生要分別通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法來表現(xiàn)人物的特征。在寫記敘事情的文章中,對事情的起因、經(jīng)過、結(jié)尾,要描述清楚。在描寫景物時,注意描寫順序,比如從左到右、從上到下等順序進行。
3學生作文的評價與批改
教師批改小學生作文時,要尊重學生作文的原意和思路。小學生的知識水平和生活閱歷有限,他們的表達方式可能有所欠缺,但隨著學生知識的增長,他們也會合理,恰當?shù)谋磉_自己的想法。因此,教師在批改作文過程中,只要學生的表達真實,哪怕有點幼稚,也不用大量的給予刪減,教師批改作文的目的是讓學生學會改作文的方法,自己修改,而不是教師來修改文章。教師要學會用小學生的眼光去欣賞學生的文章,而且要對小學生多一些理解和尊重,對小學生的文章多一些贊美和鼓勵,可以讓小學生對教師產(chǎn)生親近感,讓自己真情流露,消除小學生對作文的懼怕心理,逐漸的培養(yǎng)寫作興趣。教師要注意批改的時效性,如果拖得時間過長,十天半月的,學生對自己的寫作印象早已忘記了,等看到教師批改好的文章時,也只不過關(guān)注一下教師的評語,這樣,教師的批改再認真,對學生的影響力卻大打折扣了。教師的作文講評,需要學生重視起來,我們要要求學生認真對待教師評價作文,按照點評作文的優(yōu)缺點,找出自己的不足和問題所在,然后再仔細修改。讓學生充分掌握修改作文的方法。提高小學生的作文水平歸根到底還得依靠學生自己,語文教師起著指導教育作用。從寫作的巧妙構(gòu)思、素材的選擇積累,以及寫作評價入手,才能逐步使學生的寫作能力不斷提高。
總之,在小學語文作文教學的過程中,教師要注重培養(yǎng)學生的寫作能力,引導學生在寫作過程中不斷地提升自己,讓學生能夠努力組織和駕馭語言。教師要引導學生通過閱讀和觀察積累寫作素材,有效的指導學生的作文構(gòu)思,批改和評價作文時注重學生的鼓勵,根據(jù)學生的作文能力選擇適合學生的作文教學策略,這對于提高學生的寫作能力,以及提高小學語文作文教學質(zhì)量都有著重要的作用。
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