高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學質(zhì)量提升與實踐研究

摘要：目前，我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，教育行業(yè)的改革也取得了顯著成效，幼兒教育越來越受到重視。因此，學前教育專業(yè)成了高職院校的熱門專業(yè)之一。學前教育專業(yè)的教學課程有很多，美術(shù)教學的質(zhì)量提升是本文研究的重點。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 學前教育專業(yè) 美術(shù)教學 質(zhì)量提升 實踐研究

一、高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

（一）學前教育專業(yè)學生缺乏美術(shù)基礎

目前，高職院校招收的學前教育專業(yè)學生門檻較低，并未對美術(shù)、音樂和舞蹈等素質(zhì)提出較高要求。因此，許多高職院校學前教育專業(yè)的學生不具備相應的美術(shù)基礎。[1]根據(jù)我國的應試教育體制要求，中考和高考都不會對美術(shù)進行考察。所以，中學階段的美術(shù)教學只是作為輔修的課程，用于豐富教學內(nèi)容，有時候其他主要課程還會占用僅有的那點美術(shù)教學時間，其重要性可見一斑。基于此，學生并未形成主動學習美術(shù)的習慣，課堂教學中即使教師留下教學任務，學生也不過是隨意應付了事，并不注重作品的完成度。在這樣的教學環(huán)境下，學生進入高職院校后缺乏美術(shù)基礎便成為尋?，F(xiàn)象。

（二）教學方式陳舊乏味，缺乏創(chuàng)新性

當前，高職院校中學前教育專業(yè)的美術(shù)教學大多沿用以往的教學方式，課程內(nèi)容很豐富，包含了各種素描教學，比如石膏素描、靜物素描等。這些教學內(nèi)容太過專業(yè)和高端，并且缺乏創(chuàng)新性，與實際幼兒教學所需不符。[2]這種教學方式很容易使學前教育專業(yè)的學生感到乏味無趣，逐漸失去學習興趣，從而導致教學質(zhì)量難以得到有效提升。

（三）實訓教學課時短，缺乏實踐性

分析目前高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的實際情況得知，大多教學時間都花在學校內(nèi)，幾乎所有教學任務都是在教室中完成，學生缺乏一定的實訓活動，沒有親身走入幼兒園區(qū)觀摩美術(shù)課堂教學，沒能了解到幼兒美術(shù)教學的實際需求，學校內(nèi)的教學缺乏實踐性。[3]在這樣的教學環(huán)境下，高職院校的學前教育專業(yè)學生很難真正學到實用性強的美術(shù)知識。

二、高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學質(zhì)量提升的實踐研究策略

（一）增加實訓教學活動

根據(jù)前文所述，實訓教學活動的缺乏是導致美術(shù)教學質(zhì)量難以提升的因素之一。要解決這一問題，學校必須增加實訓教學活動，盡可能讓學生有更多的時間參與社會實踐，親身去體驗幼兒園的美術(shù)教學。在這個過程中對實際的幼兒美術(shù)教學進行充分了解，清楚怎樣的教學知識才是實際教學所需。明確自己的學習目標，并不斷向著目標前進，在學校中不斷豐富自己的專業(yè)知識。如此便可使教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，為后期進行幼兒美術(shù)教學打下堅實的基礎。

（二）對教學方式進行創(chuàng)新

高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的方式也是影響教學質(zhì)量的因素。要想切實提高學前教育專業(yè)美術(shù)教學質(zhì)量，就要對教學方式加以改進創(chuàng)新。要改變以往的教學方式，不能一味地以提升專業(yè)知識為主，要適當?shù)卦O置實際幼兒教學所需的教學內(nèi)容。比如簡易的簡筆畫教學、卡通繪畫技巧教學等。不要拘泥于形式，要根據(jù)時代發(fā)展的要求做出適當?shù)母淖儭Ｈ绱瞬拍苷嬲龑W到實用的幼兒美術(shù)教學知識，實現(xiàn)學前教育專業(yè)美術(shù)教學質(zhì)量的提升。[4]

（三）引進專業(yè)的、高素質(zhì)的教學人才

專業(yè)的、高素質(zhì)的教學人才也會影響學前教育專業(yè)美術(shù)教學質(zhì)量。一門課程的教學質(zhì)量高低很大部分原因取決于教師，具備足夠?qū)I(yè)和高素質(zhì)的教學人才才能夠起到正確引導學生學習的作用，也只有具備這種特質(zhì)的教師才能發(fā)現(xiàn)學生的實際學習需求，進而進行有針對性的教學，最終為提升教學質(zhì)量做出貢獻。

三、結(jié)語

根據(jù)目前高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的實際情況分析，我們可以發(fā)現(xiàn)影響教學質(zhì)量提升的幾大因素，分別是學生缺乏一定的美術(shù)基礎，教學方式缺乏創(chuàng)新性，缺乏實訓教學活動。針對這些影響因素，本文提出了相應的實踐策略，即增加實訓教學活動時間，創(chuàng)新教學方式，以及引進專業(yè)的、高素質(zhì)的教學人才。通過這些策略實踐，可以實現(xiàn)學前教育專業(yè)美術(shù)教學質(zhì)量提升的目標。本文的闡述，還明確了高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學質(zhì)量提高所具有的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]王涵平.淺析新形勢下高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學改革[J].教育現(xiàn)代化，2016（20）.

[2]蓋鳳麗，徐德亮. 淺議高職高專學前教育美術(shù)課堂教學與管理[J].美術(shù)教育研究，2017（11）.

[3]楊春明.高職學前教育專業(yè)美術(shù)教學改革實踐與研究[J].美術(shù)教育研究，2017（21）.

[4]王賀.淺談高校學前教育專業(yè)美術(shù)教學策略研究與實踐[J].美術(shù)教育研究，2018（21）.

★基金項目：本文系吉林省高等教育學會2017年度高教科研課題“高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學質(zhì)量提升與實踐研究”（課題編號：JGJX2017D419）的研究成果。

（作者簡介：王洪宇，男，松原職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：高職院校美術(shù)教育、書法）（責任編輯 劉月嬌）