高職院校音樂(lè)基礎(chǔ)技術(shù)理論研究

摘要：隨著教育部對(duì)美育發(fā)展的重視，基礎(chǔ)樂(lè)理課程作為音樂(lè)課程的基礎(chǔ)受到了廣泛的關(guān)注，市面上的樂(lè)理教材也隨之大量涌現(xiàn)。本文將針對(duì)市面上幾種樂(lè)理教材進(jìn)行對(duì)比分析與探究，以期通過(guò)更好的寓教于樂(lè)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)樂(lè)理 教材 對(duì)比

以廣東省為例，2019年，廣東省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》的通知（粵教體函<2019>92）文件中指出“普通高校要強(qiáng)化面向全體學(xué)生的普及藝術(shù)教育”。在高校開(kāi)設(shè)的眾多藝術(shù)教育課程中，音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)課程占約一半，必須把樂(lè)理課程放在音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)課程的基礎(chǔ)教育中并使其得到普及，選擇一本適合的樂(lè)理教材也就勢(shì)在必行。目前，市面上的樂(lè)理教材大概分為以下三個(gè)種類(lèi)。

一、傳統(tǒng)學(xué)術(shù)派

筆者根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和幾年的工作實(shí)踐了解到，大多數(shù)音樂(lè)高校以李重光先生編寫(xiě)的樂(lè)理教材的使用率和覆蓋率最為廣泛。李先生的樂(lè)理教材也可以說(shuō)是眾多樂(lè)理教材的鼻祖，這套教材編寫(xiě)于1962年，迄今已經(jīng)是第58次印刷，印數(shù)高達(dá)上百萬(wàn)冊(cè)，可見(jiàn)這本開(kāi)山之作的樂(lè)理教材在中國(guó)的樂(lè)理史上有著舉足輕重的地位。但該教材的內(nèi)容并無(wú)在每一次再版中修改或修訂。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到了2019年，任何學(xué)科的發(fā)展變化都不可小覷，一切學(xué)科都是在不斷發(fā)展壯大的。10后的小學(xué)生不適合使用60版小學(xué)語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)，也許其教材的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)與60年代相比并無(wú)太大差異，但是現(xiàn)代教材里所篩選的文章更符合當(dāng)下的時(shí)代精神，其熱點(diǎn)的內(nèi)容最貼近當(dāng)代小學(xué)生的生活現(xiàn)狀，這樣才能更好地引起當(dāng)下學(xué)生的共鳴?，F(xiàn)如今，若繼續(xù)沿用李先生的教材，或許會(huì)距離我們的生活、我們的中心思想、我們的審美喜好越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、海外實(shí)用派

中國(guó)的現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展和起步非常晚，幾十年前甚至沒(méi)有一套中國(guó)人自己的完整音樂(lè)系統(tǒng)的理論書(shū)籍。李重光先生在編寫(xiě)樂(lè)理教材之前，使用的也是斯波索賓的《音樂(lè)基本理論》，當(dāng)年此書(shū)的中文譯本剛出版，李重光先生在多年的教學(xué)生涯中使用的都是這一套教材。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和物流的便利性，在如今的音樂(lè)教學(xué)中，選擇國(guó)外的樂(lè)理教材、演奏教材也司空見(jiàn)慣。最常見(jiàn)的是近幾年剛引入中國(guó)內(nèi)地并獲得許多教師與家長(zhǎng)認(rèn)可的英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的樂(lè)理考級(jí)。《英皇考級(jí)樂(lè)理學(xué)習(xí)手冊(cè)1—5級(jí)》在2012年出版第1版，作者周詩(shī)蕾根據(jù)“英皇考級(jí)樂(lè)理大綱”進(jìn)行編譯，至2017年，五年之內(nèi)已經(jīng)第9次印刷，可見(jiàn)近幾年英皇考級(jí)在內(nèi)地的影響舉足輕重。對(duì)比國(guó)內(nèi)的樂(lè)理教材可以發(fā)現(xiàn)，英皇樂(lè)理更側(cè)重于學(xué)生綜合音樂(lè)能力的運(yùn)用。我們可以從樂(lè)理考題中了解到，國(guó)內(nèi)的考題側(cè)重于理論性知識(shí)，甚至有名詞解釋?zhuān)兏拍铑}等，但樂(lè)理課程實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用卻更注重學(xué)生的綜合能力，紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)將對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，融會(huì)貫通地體現(xiàn)在其音樂(lè)綜合能力上，而英皇樂(lè)理考級(jí)書(shū)能夠更好地做到這一點(diǎn)，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

三、現(xiàn)代前沿派

2006年7月，尤靜波編著的《流行音樂(lè)學(xué)院系列叢書(shū)·基礎(chǔ)樂(lè)理》可以說(shuō)是中國(guó)流行音樂(lè)理論體系的第一次完整架構(gòu)。比較以往的樂(lè)理書(shū)籍，該書(shū)的定位在流行音樂(lè)，并不在傳統(tǒng)音樂(lè)或古典音樂(lè)。流行音樂(lè)跟傳統(tǒng)音樂(lè)雖然有許多共性，但也獨(dú)具個(gè)性，它超越了傳統(tǒng)音樂(lè)形成了自己獨(dú)立的體系。筆者并非在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校工作，在綜合性的高職高專(zhuān)院校里，筆者所接觸的學(xué)生都是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可以得出結(jié)論，傳統(tǒng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的樂(lè)理授課教育模式很難激發(fā)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥的純理論知識(shí)甚至?xí)顾麄兪?duì)音樂(lè)僅有的部分熱情。而流行音樂(lè)是學(xué)生日常接觸最多的音樂(lè)，因此，該書(shū)借鑒世界先進(jìn)的流行音樂(lè)教學(xué)模式，并且結(jié)合國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀，參照傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院的教法和體系，使零基礎(chǔ)的00后學(xué)生也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)樂(lè)理、和聲，甚至學(xué)習(xí)創(chuàng)作和編曲。該書(shū)的譜例以國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品為主，基于流行音樂(lè)的特殊性，該書(shū)以簡(jiǎn)譜為主，此外還增加了流行音樂(lè)常見(jiàn)風(fēng)格的節(jié)奏特征，包括布魯斯調(diào)式、掛音及加音和弦等等，能夠拓展學(xué)生的視野。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任何藝術(shù)形式都是不斷發(fā)展進(jìn)步的，音樂(lè)教學(xué)亦是。作為一門(mén)符合當(dāng)下教育發(fā)展和審美價(jià)值的藝術(shù)課程，發(fā)展和進(jìn)步必不可少，并且這種發(fā)展能夠適應(yīng)當(dāng)下教育的思想主流、審美情趣，使學(xué)生能夠開(kāi)放式、放射式、全方位地發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)樂(lè)理教材的選擇和修繕也是一項(xiàng)浩大的工程，不是通過(guò)個(gè)別專(zhuān)家學(xué)者或者教師就能完成的，這需要教師在課堂教學(xué)中不斷探索和思考。本文以三種類(lèi)型的教材為例，通過(guò)對(duì)當(dāng)下基礎(chǔ)樂(lè)理課程教學(xué)研究的思考，以期更全面地推動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理課程的關(guān)注度，期待更多、更好的音樂(lè)理論著作出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]施詠.我們需要什么樣的流行音樂(lè)理論研究——由尤靜波《中國(guó)流行音樂(lè)簡(jiǎn)史》而引發(fā)[J].音樂(lè)研究，2016（09）.

（作者簡(jiǎn)介：劉倩倩，女，碩士研究生，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：音樂(lè)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）