基于文化視角下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探究

陳可倪

〔摘 要〕隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對人才的需求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，如何培養(yǎng)一個(gè)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才成了高職院校教學(xué)中面臨的一個(gè)新難題。

〔關(guān)鍵詞〕文化視角；Photoshop平面設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是當(dāng)今時(shí)代知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動力，也是現(xiàn)代企業(yè)在激烈的市場競爭中制勝的法寶。高職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，在教學(xué)實(shí)踐中要善于運(yùn)用有效的教學(xué)方法及手段使學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能并注重其創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其市場競爭力，滿足企業(yè)的用人需求。因此，把人文及美育融入電腦圖像設(shè)計(jì)課程是實(shí)現(xiàn)高職院校高規(guī)格藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新思路，也是當(dāng)前高職院校電腦圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的新途徑。

一、文化與Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)的聯(lián)系

需要是人們從事生產(chǎn)活動的原動力。文啟湘指出：人們不僅有物質(zhì)生活消費(fèi)需要，而且有非物質(zhì)的精神生活消費(fèi)需要。馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為人的需要可以分為五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要；并且由低級到高級；當(dāng)較低層次的需要滿足之后，較高級的需要就會占主導(dǎo)地位。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，已經(jīng)解決溫飽問題。消費(fèi)者不僅需要滿足物質(zhì)需求，還要滿足其精神、文化的需求。Photoshop平面設(shè)計(jì)作為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)里的一門必修課，在課程設(shè)置中占有重要的地位。實(shí)際應(yīng)用中，以市場需求為導(dǎo)向，Photoshop被廣泛運(yùn)用于圖形圖像制作、平面設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品出版包裝、網(wǎng)站制作等各個(gè)領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。該課程涉及繪畫、審美以及計(jì)算機(jī)操作技能等綜合知識和能力。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，消費(fèi)者對視覺信息傳達(dá)有了更深層的需求。設(shè)計(jì)需要“美”，“美”不僅僅指所謂的“純藝術(shù)”，它是文化概念上的“美”，滲透在一切事物和行為當(dāng)中。文化是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的源泉與靈魂，高職院校電腦圖像設(shè)計(jì)課程的發(fā)展同樣需要建立在對文化的繼承、吸收與發(fā)展上。有人認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，而專業(yè)理論知識需淡化，更別談人文教育了。但沒有思想的設(shè)計(jì)師是無法創(chuàng)作出合格的作品，最多不過為“美工”，卻無法被稱為“工匠”，因?yàn)檫@樣的作品很難打動人心。這個(gè)“思想”從哪里來？對文化、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識做深入而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以文化來豐富和拓展設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作意圖，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

二、高職Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀和存在的問題

眾多高校對Photoshop平面設(shè)計(jì)課程提出的教學(xué)目標(biāo)：“以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字圖片修飾、合成、特效為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、審美能力、分析解決問題的能力。讓學(xué)生能熟練掌握圖像處理的基本方法，掌握使用Photoshop所需的知識和技能，具備運(yùn)用Photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、圖像處理的能力?！钡玃hotoshop教學(xué)過于流程化和機(jī)械化，教師更多關(guān)注的是傳授課本知識和工具的基礎(chǔ)操作示范。這既限制了學(xué)生的主觀能動性，又使教學(xué)內(nèi)容無法與現(xiàn)實(shí)接軌，最終出現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：在高職院校學(xué)電腦圖像設(shè)計(jì)類課程的學(xué)生只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作，不會創(chuàng)意。Photoshop平面設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課之一，社會發(fā)展對專業(yè)技術(shù)型人才提出了更高的要求，但學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與社會對學(xué)生綜合運(yùn)用軟件能力要求之間的矛盾正日益加大。目前高職院校Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著以下問題：

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有限

由于中學(xué)教育普及的計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)出來的只是一些具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，卻無任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平一般僅停留在看網(wǎng)頁、下載游戲和視頻這層次。新生入學(xué)后，學(xué)習(xí)中最主要的問題就是對計(jì)算機(jī)的掌握不到位，導(dǎo)致學(xué)生在面對電腦圖像設(shè)計(jì)課程時(shí)，容易產(chǎn)生一種畏難的情緒。學(xué)習(xí)就像建高樓，沒有牢固的基礎(chǔ)，很難往上繼續(xù)建造，從而容易造成表面上的知識吸收，卻無法真正提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

2.教學(xué)模式落后

雖然高職院校普遍采用了信息化教學(xué)手段，但換湯不換水，延續(xù)的仍是老一套教學(xué)模式：我講你聽、我演示你觀看、我操作你模仿。講授以課本為主，內(nèi)容過于簡單和片面，沒有結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)型人才能力的需求來對教材進(jìn)行創(chuàng)新升級，缺乏對課堂教學(xué)活動的有效設(shè)計(jì)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生文化和審美缺失

藝術(shù)的核心是審美，審美教育即美育，它根植于文化知識之上。對高校來說，Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新型和研究型人才，提升學(xué)生的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)能力。但高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣濃度不高，再加上大學(xué)生審美教育缺失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生使用Photoshop完成的平面作品充其量為練習(xí)作業(yè)，對顏色、造型、搭配基本沒有概念，更不用說為作品賦予文化價(jià)值并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

三、文化視角下的Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革

盡管最近幾十年來，高職院校教育事業(yè)發(fā)展很快，取得了不少成績，但不可否認(rèn)的是，電腦圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量整體效果還不高。Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)不應(yīng)是一味地傳授軟件技巧知識，而是一種基于文化和審美，通過文化母體設(shè)定進(jìn)行研討式教學(xué)，構(gòu)建“文化+設(shè)計(jì)+科學(xué)”三位一體的教學(xué)模式。

1.更新教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)整合文化與藝術(shù)相關(guān)理論知識

Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只是教材上的軟件基礎(chǔ)操作、工具使用、圖像合成等知識的講解和示范。它可拆分為兩個(gè)教學(xué)階段，第一階段是傳授軟件基礎(chǔ)知識，對學(xué)生操作軟件的熟練度進(jìn)行考核，查看學(xué)生是否能運(yùn)用Photoshop獨(dú)立完成作業(yè)。第二階段則是通過當(dāng)前社會的文化熱點(diǎn)或賽事，選定一個(gè)文化母題，整理并講解相關(guān)的文化素材、藝術(shù)理論和美術(shù)知識，以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣，進(jìn)一步利用文化母體驅(qū)動Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新能力，賦予作品更多文化和情感價(jià)值。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在高校教學(xué)中的應(yīng)用，更多的教學(xué)視頻出現(xiàn)在學(xué)生的視野中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可應(yīng)用于電腦圖像設(shè)計(jì)課程，教師首先將相關(guān)的知識和教學(xué)案例視頻上傳至藍(lán)墨云App，讓學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課中針對學(xué)生的知識難點(diǎn)進(jìn)行答疑，肯定學(xué)生對于問題的思考，鼓勵(lì)并給予相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，做到因材施教。

3.尋找社會真實(shí)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新能力

文化與審美的培育不應(yīng)限制在課堂上，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力也并不是靠練習(xí)幾個(gè)案例就能達(dá)到的。創(chuàng)新是一項(xiàng)終身教育，它有一個(gè)漫長的發(fā)展過程。學(xué)生僅有專業(yè)技能是不夠的，還要有一定的文化積淀和審美知識來進(jìn)行輔助，尋找社會真實(shí)項(xiàng)目，用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)。在課堂教學(xué)中引入第一屆“馬欄山杯”文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，積極鼓動學(xué)生動手參與，對此次大賽的四個(gè)主題和內(nèi)容分別進(jìn)行了詳細(xì)剖析，讓學(xué)生有針對性地去查閱相關(guān)歷史文化和藝術(shù)材料，親臨湖南省博物館進(jìn)行調(diào)研；一遍遍指導(dǎo)學(xué)生不斷完善設(shè)計(jì)作品，目的是為了以賽促學(xué)，注重發(fā)展人的科學(xué)探究和創(chuàng)新能力，如此才能形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)作出具有文化價(jià)值的設(shè)計(jì)作品。

高職photoshop平面設(shè)計(jì)的教學(xué)改革已經(jīng)全面展開。改革應(yīng)該是多層面、多角度，涉及photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)的方方面面。但這其中一定不能回避加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文化和審美意識的層面，只有將文化和審美意識培養(yǎng)有機(jī)融入高職院校的電腦圖像設(shè)計(jì)課程中，高職院校的電腦圖像設(shè)計(jì)課程才能實(shí)現(xiàn)其最終的教學(xué)目標(biāo)。只有積極探索“文化+設(shè)計(jì)+科學(xué)”三位一體的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

（責(zé)任編輯：馮顯容）

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本文為湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級課題《文化視角下的高職Photoshop教學(xué)改革研究——以長沙“山水洲城”文化符號為例》（HY1804010804）階段性成果。