創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的國內外研究述評

夏新斌

摘 要：研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，應當在創(chuàng)新型國家建設中發(fā)揮應有的作用。文章對國內外創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的相關研究文獻進行了系統(tǒng)梳理，并對這些研究進行了述評。

關鍵詞：創(chuàng)新;研究生培養(yǎng);創(chuàng)新型國家

要實現中華民族偉大復興的目標，必須堅定不移走中國特色自主創(chuàng)新道路，加快創(chuàng)新型國家建設步伐。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，應當在創(chuàng)新型國家建設中發(fā)揮應有的作用。

自1999年以來，我國研究生教育規(guī)模每年以兩位數的速度增長，個別年份甚至達到30%的增長速度。從數量上看，我國儼然成為了研究生教育大國。然而，研究生教育大國并不等于研究生教育強國。我國研究生教育水平與西方發(fā)達國家相比仍然存在不小的差距，離創(chuàng)新型國家建設要求相去甚遠。主要表現在：在教育理念上重知識傳授，輕能力培養(yǎng);在教育內容上過于強調專業(yè)知識教育，忽視多學科知識的交叉融合與綜合素質培養(yǎng)，學生知識面窄;在培養(yǎng)模式上單一化、標準化，忽視了學生的個性，學生的專長得不到充分發(fā)展;在教育方式與方法上多采用填鴨式、灌輸式教育，學生缺乏學習的主動性、創(chuàng)造性，分析問題、解決問題的能力較差，不利于學生創(chuàng)新素質的養(yǎng)成。

2014年6月9日，習近平總書記在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上發(fā)表講話時指出，要“加快創(chuàng)新型國家建設步伐”，通過“深化產學研合作”，“在創(chuàng)新實踐中發(fā)現人才，在創(chuàng)新活動中培育人才”。這為我國研究生教育改革指明了方向。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向，以校企合作平臺為支撐，創(chuàng)新研究生教育培養(yǎng)模式，這對于提高我國研究生培養(yǎng)質量、推動創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的全面實施具有重要的理論與現實意義。

1 國內外研究現狀分析

1.1 國內相關研究

在當前研究生教育轉型的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經成為了國內研究生教育研究的熱點問題。

作為處于探索發(fā)展階段的研究生特殊教育模式，工程碩士教育具有適用性、實踐性等鮮明特點。Wei-tao Liu、Yun-juan Liu、Jian-jun Shen等（2013）以wbs流程圖理論為基礎，建立并分析了工程碩士培養(yǎng)過程的分級流程圖，構建了“四位一體”工程碩士人才動態(tài)培養(yǎng)模式體系。本文利用java web技術和my sql數據庫編程技術，實現了工科碩士教學管理系統(tǒng)的信息平臺功能。

如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是擺在我國面前的一個重大問題。He Jiang、Xiangjun Dong、Jinyong Cheng（2012）從優(yōu)化課程體系、改革教學方法、完善招生錄取辦法、創(chuàng)新環(huán)境、加強導師隊伍建設等方面分析了信息技術專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新教育存在的問題。并建立評價體系對加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施進行評估，發(fā)現效果明顯。創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)需要采用跨學科的方法，但跨學科培養(yǎng)有利也有弊。Zhijian Wang（2011）分析了跨學科培養(yǎng)的積極作用，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)通常依賴于廣泛的學科知識，跨學科研究生符合創(chuàng)新人才的成長規(guī)律。同時，他還總結跨學科培養(yǎng)的負面影響。由于新專業(yè)的基礎不扎實，學生的知識結構不合理，難以掌握專業(yè)發(fā)展趨勢。正確認識跨學科培養(yǎng)的利弊，有助于多學科研究生培養(yǎng)方案的完善。Tu，Yaqing; Yang，Huiyue; Shu，Li; Tu，Wangshu; Chen，Baoxin（2015）認為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是研究生教育的重要任務。通過對我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)現狀的調查，認為我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)仍有很大的發(fā)展空間。調查表明，專業(yè)實踐不足、培養(yǎng)模式單一、研究生能力與用人單位專業(yè)需求不匹配是當前研究生教育的缺陷，其中培養(yǎng)模式是決定人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。根據創(chuàng)新型人才的素質構成和研究生的學術需求，分析了決定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量的因素，提出了政府、企業(yè)、大學、研究所和用人單位共同努力培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的合作模式。詳細闡述了該模式的內涵和機制。在總結以往實踐經驗的基礎上，提出了實施該模式的四點建議。

LUO Dan，LI Jun（2015）通過對中美四所大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析表明，中美大學本科碩士學位課程銜接分別呈現出“迭代深化專業(yè)化”和“由寬到?！钡牟煌攸c。在美國樣本中，本科教育是激發(fā)和培養(yǎng)學生潛能的起點，本科碩士生的學習課程呈放射狀。在中國樣本中，本科教育是以獲取知識為目的的基礎，本科碩士研究生的學習課程形成“尖塔”形。提高我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量，關鍵是要深化對本科教育目標和內涵的認識，注重“深化基礎、拓寬口徑”培養(yǎng)模式，把本科教育轉化為創(chuàng)新能力教育;并在研究生培養(yǎng)改革方面進行相應改革，使本科生、碩士生和博士生教育協調發(fā)展，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

Jie Yao、Pei-jun Zhu、Yan Zhang等（2011）認為，隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國對人才的需求越來越大，研究生教育在我國得到了快速發(fā)展。創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要求研究生教育各方面、各要素緊密結合。只有深化教育創(chuàng)新，才能把這些要素落實到研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐中去。通過分析研究生培養(yǎng)模式的基本要素，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、課程設置和質量管理四個方面提出了適合我國國情的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，Huiyue Yang，Li Shu等（2015）認為創(chuàng)新人才培養(yǎng)是研究生教育的重要任務。通過對我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)現狀的調查，認為我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)仍有很大的發(fā)展空間。調查表明，專業(yè)實踐不足、培養(yǎng)模式單一、研究生能力與用人單位專業(yè)需求不匹配是當前研究生教育的缺陷，其中培養(yǎng)模式是決定人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。根據創(chuàng)新型人才的素質構成和研究生的學術需求，分析了決定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量的因素，提出了政府、企業(yè)、大學、研究所和用人單位共同努力培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的合作模式。

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的有效途徑。越來越多的高校在創(chuàng)新基層組織致力于推進和促進學生的全面發(fā)展，更多的走進社會。然而，一些共同建設和在實際操作中容易建立的實踐中，存在合作不夠、效果不突出的問題。Ronglian Chen，Weiya Li，Zhongli Hu（2011）考察了上海大學機電工程與自動化學院研究生培養(yǎng)，該院根據原校長錢偉長培養(yǎng)的“人的全面發(fā)展”教育理念，結合實際情況，提出了理工科研究生教育理念，與多個單位建立了長期的合作關系，共同建設，形成了一種新型的合作建設平臺。實踐表明，這一平臺大大增強了黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，使理工科研究生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，對其各項發(fā)展發(fā)揮重要作用。

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