基于互聯(lián)網(wǎng)+的建筑工程測量教學(xué)改革探索

喬敏

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，越來越多地滲入到生活中方方面面，本文研究在現(xiàn)規(guī)模下高校課程教學(xué)模式改革，以《建筑工程測量》為例，簡要介紹以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式的互聯(lián)網(wǎng)下教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和吃苦耐勞精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;建筑工程測量;教學(xué)改革

2018年4月，教育部下發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，文件中明確指出，通過實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。作為國民建設(shè)支撐的建筑大類，人員的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)高低，與建設(shè)質(zhì)量息息相關(guān)，緊密相連。因此，在《建筑工程測量》這門課中做好基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)改革，可以更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀技術(shù)人才，更好地滿足中國特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)測量人才的需求。

1 課程建設(shè)中問題

教學(xué)層面：大部分專業(yè)在大學(xué)的第二學(xué)期或第三學(xué)期開設(shè)《建筑工程測量》，此時(shí)期的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)正在建設(shè)過程中，學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，應(yīng)用技能掌握不甚全面。

學(xué)生層面：剛從高壓的高中階段解放，內(nèi)心對(duì)于大學(xué)的憧憬與現(xiàn)實(shí)發(fā)生碰撞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不免出現(xiàn)迷茫狀態(tài);并且課程注重學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，教師分身乏術(shù)，不能保證輔導(dǎo)到每位同學(xué);儀器數(shù)量有限，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課模式下課即歸還儀器，每位同學(xué)的練習(xí)時(shí)間無法得到保障。

2 課程改革的落實(shí)思路

2.1 結(jié)合OBE理念，線上線下打造金牌課程

OBE的全稱是Outcomes-Based Education，即成果導(dǎo)向教育，最早出現(xiàn)在美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中。在三十多年的實(shí)踐中證明，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，基于OBE的教學(xué)模式，更能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，考察學(xué)生的應(yīng)用能力，并且培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。因此基于OBE的教學(xué)模式，必然比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有更高的要求和挑戰(zhàn)度，這也正契合了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)。因此，要把“以教師為中心”改變成“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生真正參與到課堂中，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)成效。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”等方法改革，將重心放到學(xué)生自學(xué)上，課前線上觀看課程視頻，課上老師進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，增強(qiáng)課程的挑戰(zhàn)度，結(jié)合工程案例，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用能力，達(dá)到更有效教學(xué)。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從上世紀(jì)70年代第一臺(tái)真正的計(jì)算機(jī)誕生于世，到如今5G即將全面鋪開在我們的生活中，智能手機(jī)與專業(yè)內(nèi)容在課堂上的“相遇”，是每一位教師都會(huì)面對(duì)的問題。對(duì)待智能手機(jī)的態(tài)度，正如大禹治水一般，不該是“堵”而是“疏”。正確地利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教學(xué)的進(jìn)行可以達(dá)到促進(jìn)的效果。比如“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”等智能平臺(tái)，就可以給教師提供課上與學(xué)生互動(dòng)的模式。多樣的簽到方式，主題討論的發(fā)布，問題的搶答設(shè)定，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂的印象加以改觀，增加學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，扎扎實(shí)實(shí)做實(shí)習(xí)

《建筑工程測量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)測量儀器操作的熟練程度是掌握課程內(nèi)容的重要影響之處。相較于以往的理論+實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑谑谡n過程中，將原有的傳統(tǒng)模式打破，采用了“理論+集中實(shí)訓(xùn)”的新型方式。通過理論課程學(xué)習(xí)后的集中實(shí)訓(xùn)，既能系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固理論知識(shí)，又能集中式進(jìn)行儀器操作訓(xùn)練，更大地保證了學(xué)生對(duì)于儀器的熟練程度，為解決實(shí)際工程問題練就扎實(shí)基本功。理論課期間完成基本操作的講解，將提前錄制的使用視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)課程中，在實(shí)訓(xùn)周給各小組分配不同任務(wù)，通過小組間的合作學(xué)習(xí)，結(jié)合校園測量實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師提供合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確集體的力量和自身的重要性。在辨證關(guān)系中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我價(jià)值肯定和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.4 做好有效測評(píng)，促進(jìn)學(xué)生成長

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存在，還給學(xué)生與教師的無間斷交流提供了途徑。通過線上留言，教師可以隨時(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)解答，利用學(xué)生資助學(xué)習(xí)研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，改變舊式課堂教師僅能通過自我感知和大體估算的方式來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的狀態(tài)，將教師從繁重的分析中解放出來。

3 結(jié)語

要想做好課程教學(xué)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，僅以上幾點(diǎn)是不夠的。在落實(shí)過程中，離不開教研室老師的集思廣益，離不開科研平臺(tái)的支撐。因此在落實(shí)教育中，必須要充分利用科學(xué)研究項(xiàng)目，緊跟先進(jìn)的研究方法與理念，在教學(xué)中保持領(lǐng)先的步伐，才能建設(shè)更有效的教學(xué)模式。