新時(shí)代大學(xué)生思政教育個(gè)體心理差異創(chuàng)新對(duì)策

楊靜

摘要：新時(shí)代大學(xué)生思政教育重視個(gè)體心理差異對(duì)新型人才培養(yǎng)具有重要作用。大學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境各異，個(gè)體之間心理差異較大，在學(xué)習(xí)生活多方面展現(xiàn)出不同形態(tài)，對(duì)大學(xué)生思政教育造成一定影響。然而，大學(xué)生思政教育一直忽略學(xué)生個(gè)體之間的心理差異，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來(lái)不利影響，出現(xiàn)學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，難以適應(yīng)單一教學(xué)方式等問(wèn)題。而教師方面，則因其觀念落后，忽視與學(xué)生之間的交流，難以及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。分析當(dāng)代大學(xué)生個(gè)體心理差異表現(xiàn)，提出大學(xué)生思政教育要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，豐富教學(xué)方式以及內(nèi)涵，同時(shí)更新教師教學(xué)理念，以期提升大學(xué)生思政教育效率以及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 大學(xué)生 思政教育 心理差異 創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0147—02

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上表示要把立德樹人融入思想道德教育，同時(shí)這一思想要貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，并且學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)。因此，新時(shí)代大學(xué)生思政教育重視學(xué)生個(gè)體心理差異有利于在高等教育中貫徹立德樹人這一核心理念，重視學(xué)生個(gè)體心理差異意味著教學(xué)體系要以學(xué)生為中心進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)教師也要圍繞此目標(biāo)進(jìn)行理念革新，堅(jiān)決改進(jìn)落后方式與思想。而學(xué)生也要在新教學(xué)環(huán)境下，充分發(fā)揮自身才能，以更積極的態(tài)度面對(duì)思政教育，建立正確價(jià)值觀念，為社會(huì)主義建設(shè)出一份力。

一、當(dāng)代大學(xué)生個(gè)體心理差異的具體表現(xiàn)

（一）客觀表現(xiàn)差異

大學(xué)生在日常生活中平穩(wěn)表現(xiàn)出的心理特點(diǎn)被稱作心理特征，心理特征構(gòu)建學(xué)生外在表現(xiàn)，主要為個(gè)人能力、氣質(zhì)與性格三方面，在這三方面每人都不盡相同，因此造成每個(gè)大學(xué)生個(gè)體客觀表現(xiàn)上的差異。

1.能力方面

能力是大學(xué)生最外在表現(xiàn)，大學(xué)生個(gè)體之間差異較為明顯，能較容易辨別出來(lái)。大學(xué)生能力受到多個(gè)因素影響，先天方面有遺傳、智商等，但后天影響因素更多，比如成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境等，大學(xué)生可以針對(duì)自身不足，在后天進(jìn)行專門訓(xùn)練，能有效提升自身能力。如學(xué)生記憶力差，則可靠勤奮主動(dòng)記憶進(jìn)行彌補(bǔ)，又如學(xué)生口音不標(biāo)準(zhǔn)，也能在后天多加訓(xùn)練達(dá)到改善目的。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生能力即是其一主要功能，對(duì)不同能力學(xué)生，要側(cè)重不同方面，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)教育學(xué)生。

2.氣質(zhì)方面

心理學(xué)上主張氣質(zhì)主要是受先天影響，其從人出生時(shí)就基本形成，比如有人好動(dòng)，有人好靜。要了解一個(gè)人的氣質(zhì)，就要通過(guò)其在與人交往過(guò)程中所表現(xiàn)出的言行舉止進(jìn)行判斷。對(duì)于不同氣質(zhì)之人，要施以不同教育方法，不能與其天性相違背，如非要文靜氣質(zhì)學(xué)生像活潑學(xué)生一樣處事生活，反而會(huì)適得其反，對(duì)其而言是一種傷害。氣質(zhì)決定一個(gè)人的發(fā)展走向，找到與不同氣質(zhì)學(xué)生相適應(yīng)的發(fā)展道路，同時(shí)釋放其天性，令其在所擅長(zhǎng)區(qū)域有所建樹，是大學(xué)生思政課程所要考慮的。

（二）主觀傾向差異

學(xué)生心理差異會(huì)左右學(xué)生判斷、選擇等行為，即學(xué)生個(gè)人主觀傾向差異。學(xué)生主觀傾向不同，主要表現(xiàn)在學(xué)生在興趣愛好、價(jià)值觀等方面有所差異。教育者通過(guò)興趣、愛好以及價(jià)值觀，可以對(duì)學(xué)生有更多了解。

1.大學(xué)生興趣差異

興趣對(duì)大學(xué)生行為具有強(qiáng)烈指導(dǎo)意義，大學(xué)生在其感興趣方面會(huì)投入極大熱情同時(shí)傾注心血，并且往往并不計(jì)較得失，主要目的在于滿足自己的心理需求。不同學(xué)生由于生活中接觸事物不同，易對(duì)不同事物產(chǎn)生興趣。此外，學(xué)生性別對(duì)興趣影響也較大，男生對(duì)于體育電子游戲類項(xiàng)目興趣一般會(huì)高于女生，而女生在圖形音樂(lè)等方面則會(huì)投入更多興趣。男女性別差異對(duì)學(xué)生的學(xué)科興趣方面也有一定影響，例如理工科男生數(shù)量較多便是一例，教育工作者對(duì)此要加以重視并予以引導(dǎo)。

2.價(jià)值觀念

培養(yǎng)大學(xué)生正確價(jià)值觀是思政教育的重點(diǎn)。學(xué)生價(jià)值觀具有較強(qiáng)可塑性，不同環(huán)境會(huì)使學(xué)生建立不同價(jià)值觀，大學(xué)生也因此容易受到外界影響。由于學(xué)生缺乏價(jià)值觀篩選機(jī)制，容易被不良思想觀念污染，對(duì)自身發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、大學(xué)生思政教育存在忽視學(xué)生個(gè)體心理差異問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，忽視學(xué)生個(gè)性

大學(xué)生思政教育具有嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并以統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生。在實(shí)際的大學(xué)生思政教育過(guò)程中，由于一些內(nèi)容缺乏針對(duì)性，反而以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，迫使學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，使學(xué)生既無(wú)法表露自身需求，同時(shí)個(gè)性也被打壓，這便失去思政教育應(yīng)有的意義。大學(xué)生思政教育旨在培育新時(shí)代所需大學(xué)生，以為國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn)為目標(biāo)。在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才要求各異，在不同領(lǐng)域需要不同能力的學(xué)生。對(duì)具有不同心理特征的學(xué)生也有更大的包容性：學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好選擇不同職業(yè)，在喜愛領(lǐng)域貢獻(xiàn)自身能量，充分發(fā)展自身個(gè)性。但是，當(dāng)學(xué)生處于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想政治教育模式之中時(shí)，個(gè)體心理差異被忽視，個(gè)性得不到發(fā)展，成為千篇一律的流水線產(chǎn)品，難以得到自由充分的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一，忽視弱勢(shì)學(xué)生群體

大學(xué)生個(gè)體心理差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)有諸多不同之處，如學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法等，但最影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，還是學(xué)習(xí)能力的差異。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，無(wú)論何種教學(xué)內(nèi)容或者采取何種教學(xué)方式，都能快速接受且適應(yīng)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其適應(yīng)性較差，一旦脫離自己所習(xí)慣的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。而在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者普遍教授手段單一，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的處于弱勢(shì)的學(xué)生群體關(guān)注度不夠，導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中屢屢感到挫敗感，難以取得進(jìn)步，打擊其思政課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)思政教育自身發(fā)展造成阻礙，也不能取得應(yīng)有的教育效果。

（三）教學(xué)理念落后，與學(xué)生溝通不足

在大學(xué)生思政教育中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀是重要內(nèi)容，為此教師有必要與學(xué)生進(jìn)行深度交流，對(duì)學(xué)生的心理有充分了解，才能給學(xué)生以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心的我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)體系。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師往往處于主導(dǎo)地位，以師者、長(zhǎng)者身份對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生需求、反應(yīng)置若罔聞，沒(méi)有將學(xué)生視作平等的個(gè)體，不是以引導(dǎo)者、溝通者身份與學(xué)生溝通，雙方無(wú)法建立有益的師生關(guān)系。有個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的積極溝通，甚至表現(xiàn)冷漠。在這種情況下，由于學(xué)生心理差異，教師行為對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。比如有的學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，教師的行為對(duì)其影響不大;而敏感脆弱的學(xué)生，則會(huì)因教師的忽視而感到無(wú)助，極易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)心理，與大學(xué)生思政教育的目的相違背。

三、基于大學(xué)生個(gè)體心理差異，創(chuàng)新思政教育手段

（一）提高教學(xué)針對(duì)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好條件

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，在這一階段創(chuàng)新型人才將成為社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵所在。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要打破過(guò)去思政教育嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，減少對(duì)學(xué)生的約束，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展放在重要地位，令學(xué)生在自由空間發(fā)揮自我潛力，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新時(shí)代開展思政教育過(guò)程中，教學(xué)工作者需要考量學(xué)生的不同心理特征，充分了解學(xué)生不同的興趣傾向，再根據(jù)學(xué)生不同特征制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)涵，促使教學(xué)內(nèi)容多元化，照應(yīng)到具有不同興趣愛好的學(xué)生。如此一來(lái)，學(xué)生才能在自身喜愛的領(lǐng)域充分發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)不同的能力，使自身個(gè)性得到發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)方式，重視弱勢(shì)學(xué)生群體的需求

大學(xué)生思政教育一直采用單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。在新時(shí)代，大學(xué)生思政教育方式應(yīng)當(dāng)積極尋求轉(zhuǎn)變，適合心理特征各異的學(xué)生，使學(xué)習(xí)能力較弱者也能在適應(yīng)教學(xué)方式中取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，大學(xué)生思政教育可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建立體化教學(xué)體系，從點(diǎn)、線、面全方位對(duì)學(xué)生開展教育，揚(yáng)棄以前照本宣科的點(diǎn)至點(diǎn)教學(xué)模式。還需要注重教學(xué)的趣味性。在學(xué)生看來(lái)，思政內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥。基于此，教學(xué)工作者應(yīng)通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，以趣味引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生思政教育的效率。

（三）更新教學(xué)理念，重視與學(xué)生之間的溝通交流

新時(shí)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和平等訴求日益強(qiáng)烈，對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步以及法制社會(huì)的建立具有重大影響。因此，大學(xué)生思政教育對(duì)學(xué)生的平等意識(shí)要加以引導(dǎo)和保護(hù)，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生具有正確的價(jià)值觀念，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在大學(xué)生思政教育課堂上，教師首先要摒棄教師高學(xué)生一等的落后觀念，應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在雙方處于平等地位的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及教育，這對(duì)培育學(xué)生平權(quán)觀念較為重要。教師還應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流，放下教師身架，以朋友關(guān)系與學(xué)生交流，充分了解學(xué)生的心理狀況和價(jià)值觀念，在針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)。由于學(xué)生性格互異，教師在交流過(guò)程中也要注意這一點(diǎn)。比如對(duì)性格不夠強(qiáng)勢(shì)學(xué)的生多加鼓勵(lì)，使其在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信心，提升其學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)生思政教育要重視大學(xué)生個(gè)體之間的心理差異，立足于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，踐行愛國(guó)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)提供人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪，于洋，夏丹丹.新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育感染力的生成及提升路徑[J].南方農(nóng)機(jī)，2019（13）：168—169.

[2]林鶴.新時(shí)代背景下高職大學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)、挑戰(zhàn)及對(duì)策研究[J].農(nóng)家參謀，2019（12）：270.

責(zé)任編輯：劉健