對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教育形勢(shì)進(jìn)行的分析研究

徐靜

摘 要：隨著我國(guó)高中教育體系的全面改革和優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該得到全面地改進(jìn)和創(chuàng)新，尤其是高中的化學(xué)教育要緊跟新時(shí)代的發(fā)展腳步?；瘜W(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握豐富的化學(xué)理論知識(shí)，還要提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，而這就需要教師把教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效地結(jié)合，以便于全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教育形勢(shì)分析;教學(xué)方法創(chuàng)新

1 當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)所存在的一些問(wèn)題

1.1 高中化學(xué)教育沒(méi)有跟上新時(shí)代的發(fā)展步伐

我國(guó)的高中化學(xué)教育在教育史上有著較為深遠(yuǎn)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，雖然化學(xué)教育在實(shí)踐過(guò)程中已經(jīng)經(jīng)歷了很多次的調(diào)整和創(chuàng)新，但是因?yàn)槟承┰蚴沟盟嬖诘囊恍﹩?wèn)題仍然需要通過(guò)教育者的不斷摸索得到改進(jìn)和落實(shí)，而這其中所存在的問(wèn)題也就導(dǎo)致了高中化學(xué)教育無(wú)法根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求穩(wěn)步前行。

1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中十分重要的組成部分，只有把化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行有效地結(jié)合，才能讓化學(xué)教學(xué)活動(dòng)得到更好地開(kāi)展，但實(shí)際教學(xué)卻沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)情況。舉個(gè)例子，有些化學(xué)教師在進(jìn)行氯化鈉水解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)就沒(méi)有考慮到水解得到的氯氣性質(zhì)，使得氯氣這種刺鼻的有毒氣體彌漫了整個(gè)教室，當(dāng)學(xué)生處在這樣的一個(gè)環(huán)境下就無(wú)法對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐興趣，這樣也就導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不太理想。

1.3 高中化學(xué)教材內(nèi)容之間缺乏銜接性

因?yàn)榛瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科所涉及的知識(shí)內(nèi)容非常繁多，各部分的知識(shí)點(diǎn)也都比較零散，如果各部分內(nèi)容之間缺乏一定的銜接性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就很容易把這些化學(xué)知識(shí)混淆，外加化學(xué)教學(xué)時(shí)間如果安排的不太合理，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)橹皩W(xué)習(xí)的知識(shí)隔的時(shí)間比較長(zhǎng)，會(huì)對(duì)舊的知識(shí)內(nèi)容感到模糊和生疏。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅會(huì)大幅度的增加，學(xué)習(xí)效果也容易不太理想。

2 關(guān)于解決高中化學(xué)教育問(wèn)題的措施研究

2.1 合理調(diào)整高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

要想讓高中化學(xué)教學(xué)可以更好地滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要，在教育發(fā)展上做到與時(shí)俱進(jìn)，就需要高中化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)合理地調(diào)整。教師可以根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況采用與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。舉個(gè)例子，化學(xué)教師在講解Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO 這個(gè)反應(yīng)過(guò)程時(shí)就可以通過(guò)精密的化學(xué)儀器對(duì)此進(jìn)行顯示和測(cè)量，這樣學(xué)生通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)際的動(dòng)手操作就會(huì)對(duì)這個(gè)復(fù)雜的反應(yīng)方程式產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 通過(guò)生活現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

和其他的高中學(xué)科相比較，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和反應(yīng)過(guò)程就顯得有些枯燥，因此化學(xué)教師可以把一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。舉個(gè)例子，教師在講到碳和碳的氧化物的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以先利用多媒體給學(xué)生播放幾張圖片然后進(jìn)行提問(wèn)，在修建古代房屋建筑時(shí)我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)施工人員都會(huì)把木頭的一端燒成黑色再埋到土里，這個(gè)是他們的風(fēng)俗習(xí)慣還是存在著什么科學(xué)道理呢？這樣的一個(gè)問(wèn)題就會(huì)立刻引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這之后教師再讓學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)就可以找到解釋這個(gè)現(xiàn)象的理由。

2.3 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的綜合能力

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、操作能力和總結(jié)能力進(jìn)行相應(yīng)地培養(yǎng)，因?yàn)檫@些技能會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如教師在講到和金屬材料有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組然后讓他們自己去收集一些生活中的化學(xué)材料，再他們對(duì)金屬單質(zhì)的基本性質(zhì)有了一個(gè)全面地了解以后再通過(guò)相關(guān)方程式去研究金屬與非金屬之間所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)探索實(shí)踐得出相關(guān)結(jié)論。

2.4 利用多媒體教學(xué)做好各部分內(nèi)容的銜接

高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中融入多媒體教學(xué)模式，就可以突出化學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)效性特點(diǎn)，而多媒體教學(xué)還可以把教材當(dāng)中比較復(fù)雜難懂的內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的形式，尤其對(duì)于一些無(wú)法通過(guò)器材展現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以通過(guò)PPT課件、圖像視頻等方式得到實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)多媒體教學(xué)完成各部分知識(shí)點(diǎn)的有效連接，例如在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)教師可以把以前教過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)整體的梳理，制作出一個(gè)完整的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架，然后再把需要講解的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)有效的連接，為他們今后高三的總復(fù)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的教育背景下高中化學(xué)教師不僅要在教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，還需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面地改革和創(chuàng)新，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇多元化的教學(xué)模式，這樣才能在新課改的要求下提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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