小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)探析

黃瓊芝

摘 要：情境教學(xué)近年來受到了各學(xué)科教師的重視。好的情景能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生一直保持注意力集中;能激發(fā)學(xué)生的靈感，鞏固加深學(xué)生的記憶力;可以讓學(xué)生在上課的時(shí)候“身臨其境”，地投入其中，教學(xué)效果就能事半功倍。情境教學(xué)不僅滿足了基礎(chǔ)教學(xué)的要求，而且實(shí)現(xiàn)了教材的充分利用，帶來了附加效應(yīng)。鑒于此，本文從導(dǎo)課、體驗(yàn)及結(jié)課三個(gè)方面深入探討情景化教學(xué)在新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予一定的參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)教育進(jìn)行了改革，情境教學(xué)是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，到處都呈現(xiàn)出情景。但是教材中的情景并不是每個(gè)地方，對(duì)每位教師和學(xué)生們都適用的。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要結(jié)合教材、學(xué)生的實(shí)際情況，選取一些教材上面沒有的教學(xué)情景。那么在實(shí)際教學(xué)生活中，我們應(yīng)該怎樣選取切合實(shí)際的課堂情景呢？

1 多媒體應(yīng)用——最生動(dòng)直觀的情景教學(xué)手段

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)新了小學(xué)教育的方法和手段，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的加入，將圖像、聲音、視頻引入課堂教學(xué)，大大提高了教學(xué)的生動(dòng)直觀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的教育性、趣味性和動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度大大提高。

鑒于小學(xué)生的理性思維能力較弱。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 情景教學(xué)課運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)新課時(shí)，如果教師能合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇或設(shè)計(jì)情境，就能設(shè)計(jì)出引人入勝的懸念。為了有效地吸引學(xué)生對(duì)新課程內(nèi)容的注意，或在解釋新內(nèi)容之前，利用小學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，創(chuàng)造一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的有趣問題，以激發(fā)他們的欲望，只有這樣，他們才能專注于課堂學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，需要教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際生活，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。

比如在《幾分之幾》的課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中，使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的認(rèn)識(shí)和理解，老師可以創(chuàng)造講故事和有趣的情境來指導(dǎo)課程。在正式講課之前，老師可以給學(xué)生講一個(gè)故事：在去西方的路上，有一天孫悟空發(fā)現(xiàn)了16個(gè)野果，讓他們平均分成四份，孫悟空得了幾個(gè)，豬八戒和沙和尚分了幾個(gè)，留下多少分給唐僧。這樣，通過學(xué)生感興趣和熟悉的故事來引導(dǎo)課程，課堂氣氛瞬間變暖，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生將自覺地思考、討論、分析、計(jì)算這些問題，課程自然會(huì)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。教師的整節(jié)課都貫穿于講故事之中，用故事來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不知不覺地學(xué)到了知識(shí)。

再比如，著名特教老師黃愛華教授在教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，就用了一個(gè)故事作引子來介紹課題，非常的有意思。老師一開始就說：“同學(xué)們，我給你們講個(gè)故事，你們喜歡聽嗎？”喜歡“學(xué)生們都很興奮。學(xué)生們屏住呼吸，等著聽故事，“古時(shí)候有山，山上有廟，廟里有老和尚，老和尚對(duì)小和尚說‘古時(shí)候有座山（重復(fù)兩到三遍），慢慢的學(xué)生們聽出了老師故事中的玄機(jī)，大家都大笑起來。之后，老師要求全班同學(xué)閱讀“故事”，通過親身體驗(yàn)，非常生動(dòng)地表達(dá)了“反復(fù)”與“循環(huán)”的關(guān)系，讓學(xué)生加深印象。利用故事將抽象的知識(shí)形象化了，學(xué)生學(xué)起來也更輕松。

3 借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生很活躍，喜歡玩游戲。教師可以讓學(xué)生帶著好奇心去認(rèn)識(shí)事物，吸收數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過課堂的情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)融入各種游戲中，提高孩子們的學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。通過教學(xué)游戲的設(shè)置，提高了學(xué)生的課堂參與度和趣味。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，如在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)可以帶領(lǐng)讓孩子們玩報(bào)數(shù)游戲;在學(xué)習(xí)中可以玩各種這樣有針對(duì)性的的游戲，使小學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)知識(shí)和扎實(shí)的掌握知識(shí)。

如在教學(xué)中講授“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，教師可以拿出筆、文具盒、玩具飛機(jī)、排球等標(biāo)有價(jià)格的物品，讓學(xué)生模擬生活情境，充當(dāng)銷售員和顧客進(jìn)行買賣，加深對(duì)人民幣在游戲中的認(rèn)同度，體驗(yàn)成功需要漫游的快樂意義。游戲的形式取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡而改變。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是教材的選擇和呈現(xiàn)以及活動(dòng)的安排上應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和生活背景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些具體、有趣和豐富的內(nèi)容。勵(lì)志問題情境游戲，讓學(xué)生在游戲中度過一段成功與快樂的心理歷程，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情，并愿意接近數(shù)學(xué)。當(dāng)然，在情境教學(xué)的時(shí)候，我們不能一直追求追求表面，這樣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育有沒有實(shí)際的用處和好處。我們應(yīng)該記住，情境教學(xué)只是一種手段，而不是最終的結(jié)果。

4 結(jié)語

總之，情境教學(xué)方法的合理應(yīng)用可以幫助教師深入理解情境教學(xué)方法的重要性，并創(chuàng)建一個(gè)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，刺激學(xué)生思考和學(xué)生的認(rèn)知能力，從而充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的功能。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。我國(guó)教育發(fā)展處于一個(gè)新形勢(shì)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)進(jìn)行深入研究是十分必要的。從情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的時(shí)間效應(yīng)來看，這種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和促進(jìn)學(xué)生的求知欲方面發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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