德州市高校構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)途徑研究

徐慧卿

摘要：隨著國務(wù)院《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的發(fā)布，我國高等教育在產(chǎn)學(xué)融合模式發(fā)展方面提出迫切需求，尤其是在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)發(fā)展方面。通過研究我國產(chǎn)教融合模式的發(fā)展內(nèi)涵，分析產(chǎn)教融合模式中的利益相關(guān)者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，再結(jié)合德州市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了專業(yè)建設(shè)方向、師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)變、課程建設(shè)與實(shí)施等發(fā)展途徑策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng) 利益相關(guān)者

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0046—02

隨著國務(wù)院辦公廳在2017年發(fā)布國發(fā)辦95號(hào)文件（《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，簡稱《意見》），高校在產(chǎn)學(xué)融合方面已達(dá)到一個(gè)新高度。該文件體現(xiàn)了國家對(duì)于新時(shí)代國家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與教育發(fā)展的高度關(guān)聯(lián)的重視，同時(shí)也是政府教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的宏觀設(shè)計(jì)。文件既表達(dá)了對(duì)產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降目隙?，也提出迫切提高的需求，推進(jìn)和總結(jié)了我國高等教育在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定了產(chǎn)教融合將成為新時(shí)代教育發(fā)展大方向。

一、我國高等教育產(chǎn)教融合理念的提出和發(fā)展

1.我國高等教育人才培養(yǎng)理念發(fā)展

我國高等教育自上個(gè)世紀(jì)70年代以來多次擴(kuò)招，在不斷學(xué)習(xí)和自我探索中，我國高等教育水平和規(guī)模呈幾何系數(shù)提升，教學(xué)資源越發(fā)豐富并呈現(xiàn)多元化，教育水平的提升又極大地推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。

在我國高等教育水平持續(xù)提升的同時(shí)，也衍生出許多問題。一是前期發(fā)展在數(shù)量上增速過快，但是高等教育的對(duì)象是多層次多樣化的，高等培養(yǎng)的目標(biāo)也同樣應(yīng)該體現(xiàn)出多層次、多樣化的差別，高速的發(fā)展造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)理念落后。二是高校是社會(huì)型人才的直接輸出端，故而人才培養(yǎng)上的滯后直接導(dǎo)致社會(huì)各行業(yè)、單位、企業(yè)在人才選拔上的資源匱乏。三是學(xué)生就業(yè)與學(xué)生能力的矛盾，體現(xiàn)為企業(yè)往往追求的是短期的、快速的經(jīng)濟(jì)利益，而高校培養(yǎng)人才更注重學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，雖然目前高等教育也開始注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例分配，但并不能馬上起到實(shí)質(zhì)性作用以解決該矛盾，最終從企業(yè)角度評(píng)價(jià)畢業(yè)生多為實(shí)際工作能力不足。

2.“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)理念

產(chǎn)教融合培養(yǎng)的說法最早是在黨的十八屆三中全會(huì)上提出的，該理念是企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求和高校人才培養(yǎng)之間矛盾的產(chǎn)物。該理念出現(xiàn)之前，還有其他相近的理念提出，比如產(chǎn)學(xué)研、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等。該理念的核心是在高等教育人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)（就業(yè)單位）、政府機(jī)關(guān)、高校等各方都參與進(jìn)來，以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

3.當(dāng)前地方產(chǎn)教融合模式存在的問題

目前在產(chǎn)教融合模式合作發(fā)展中存在的問題之一是產(chǎn)學(xué)融合與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度低，問題關(guān)鍵在于地方政府在產(chǎn)教融合模式中的參與度高低，是否起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用，是否有地方政策上的偏向和資金支持，是否在校方和企業(yè)之間搞好協(xié)調(diào)。

產(chǎn)教融合模式合作發(fā)展中存在的問題之二是教育成本不均衡。當(dāng)前的合作模式中，高校培養(yǎng)人才的成本與企業(yè)方付出的成本不合理，造成教育資源分配失當(dāng)。

產(chǎn)教融合模式合作發(fā)展中存在的問題之三是高等教育的教育教學(xué)中，依舊理論偏重、教學(xué)浮于表面，產(chǎn)教融合收效較差。

二、德州市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

1.山東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展

與我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)相符，山東省在漫長的第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，逐步向第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)調(diào)整，近幾年持續(xù)呈現(xiàn)比重上升趨勢(shì)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也使人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于現(xiàn)代化新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才需求缺口增大，對(duì)知識(shí)型、技術(shù)型、高素質(zhì)的高級(jí)人才需求量不斷增加。

2.德州市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀

作為魯西北的歷史名城、“九達(dá)天衢”的德州，是山東省的農(nóng)業(yè)大市。德州市以農(nóng)業(yè)為突破口，大力發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品的加工制造、農(nóng)業(yè)相關(guān)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)，已逐步形成規(guī)模體系。從德州市統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)資料來看，德州市2018年的第三產(chǎn)業(yè)占GDP的42.8%，較上年增長7.6個(gè)百分點(diǎn)，增值達(dá)到1447.38億元，總體呈現(xiàn)降一、平二、升三的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

從規(guī)模上來看，德州市的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以農(nóng)副產(chǎn)品為中心輻射，根據(jù)2018年的統(tǒng)計(jì)，相關(guān)企業(yè)共計(jì)1539家，其中農(nóng)副產(chǎn)品加工型企業(yè)占54.6%，休閑娛樂型企業(yè)（含個(gè)體）占45.4%。同時(shí)，德州市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的主力軍，發(fā)展門類逐步齊全，如表1所示。

三、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制利益相關(guān)者分析

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式相關(guān)者范圍較廣，與校企雙方、地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)，甚至社會(huì)媒體、地方經(jīng)濟(jì)等都有不同程度的關(guān)聯(lián)。

1.校企雙方和地方政府是緊密相關(guān)者

對(duì)高校來說，產(chǎn)教融合符合我國提出的應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，也為高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研究、理實(shí)結(jié)合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)提供廣闊的資源。企業(yè)的發(fā)展很大程度依賴于人力資源，普通高等人才與產(chǎn)教融合下輸出的高等人才對(duì)企業(yè)來說具有不同的價(jià)值。企業(yè)發(fā)展情況直接影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，故地方政府一方面是產(chǎn)學(xué)融合模式的受益者，同時(shí)也是產(chǎn)學(xué)融合深度發(fā)展的保障者和指引者。

2.師生個(gè)體與行業(yè)協(xié)會(huì)是密切關(guān)聯(lián)者

教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)中心。教師包括高校專職教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，專職教師偏重于專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)方法、前沿科學(xué)技術(shù)的研究;企業(yè)指導(dǎo)教師偏重于實(shí)踐中具體工作和問題的總結(jié)反饋，在理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上增加經(jīng)驗(yàn)感、閱歷感，將所學(xué)知識(shí)變得有立體感，將校內(nèi)所學(xué)與社會(huì)所需通過實(shí)際指導(dǎo)和訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來。行業(yè)和協(xié)會(huì)則是企業(yè)和地方政府的“中介”，提供信息溝通平臺(tái)，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。

四、利益相關(guān)者視角的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)發(fā)展策略

1.專業(yè)建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

校企雙方在培養(yǎng)人才的同時(shí)，要注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈（群）的對(duì)接。政府協(xié)調(diào)下，德州的企業(yè)要本著核心人才的培養(yǎng)與德州學(xué)院、山東華宇工學(xué)院等當(dāng)?shù)馗咝５娜瞬排囵B(yǎng)合作，本著當(dāng)?shù)馗咝Ｅ囵B(yǎng)人才服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的原則，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.師資隊(duì)伍向“雙師”轉(zhuǎn)型

一是高校要加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)和打造。由政府牽頭為高校教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)教師考取專業(yè)技能證書，兩者結(jié)合打造校內(nèi)“雙師”。二是積極引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，包括企業(yè)技術(shù)方面和管理方面人員。企業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富，要著重提高教學(xué)能力。政府對(duì)為高校提供實(shí)踐指導(dǎo)的企業(yè)技術(shù)骨干應(yīng)予以鼓勵(lì)和發(fā)放補(bǔ)貼。

3.課程建設(shè)與實(shí)施

一是通過課程改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求相符;二是通過打造仿真場(chǎng)景，開展項(xiàng)目化教學(xué)，將實(shí)際工作融入教學(xué);三是通過規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)、行業(yè)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

產(chǎn)教融合的發(fā)展之路沒有固定的成功之道，所以各地要在國家政策的指導(dǎo)下，結(jié)合地方實(shí)際情況，讓合作中的相關(guān)者切實(shí)受益，最終打造出各具特色的地方性高等教育產(chǎn)教融合模式。

責(zé)任編輯：張蕊