國考背景下高師學(xué)生研究性學(xué)習(xí)管理缺位研究

李長偉 郭楚玙

摘要：在國考背景下，對(duì)于高師學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求也在不斷提升。但是目前我國大多數(shù)的高師院校的學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)管理上存在一定的缺位，比如：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)缺位、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)匱乏、投入不足、學(xué)習(xí)質(zhì)量較低、學(xué)習(xí)成果不佳等。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，明確學(xué)生研究性學(xué)習(xí)管理中存在的問題，并分析其原因，制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以此來全面提升高師學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們可以輕松地應(yīng)對(duì)國考。

關(guān)鍵詞：國考 高師學(xué)生 研究性學(xué)習(xí) 管理缺位 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）17—0036—03

早在2005年，我國教育部就針對(duì)提升高等院校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》。在該文件當(dāng)中明確指出高等院校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，以研究性的學(xué)習(xí)方式為手段，是通過引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)真理的認(rèn)識(shí)過程所開展的學(xué)術(shù)性的專題活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的研究能力具有非常重要的促進(jìn)作用，這也是高師院校學(xué)生參加國考必須具備的基本素質(zhì)。但是目前我國高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在開展的過程中存在一定的缺位問題，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)效果非常的不理想，進(jìn)而使得研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育價(jià)值無法得到充分的體現(xiàn)?；诖?，本文就高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)管理缺位問題及其成因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以此來提升高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育質(zhì)量。

一、國考背景下高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)管理缺位問題

（一）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)少且低效

高師院校學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的多少以及參與的質(zhì)量的高低能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生直接的影響。不過從目前的高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的情況來看，學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量及其質(zhì)量非常不理想。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.高師院校所開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量較少

高師院校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教研以及科研立項(xiàng)活動(dòng)、讀書會(huì)等。而這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)目前只占高師院校學(xué)生活動(dòng)總數(shù)量的10%不到，并且在這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，過程比較完整、完成質(zhì)量較高的也只有教研及科研立項(xiàng)活動(dòng)。

2.高師院校所開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量不高

實(shí)際上，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要為基礎(chǔ)教育階段的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在活動(dòng)開展的過程中，其學(xué)術(shù)性、完整性和創(chuàng)新性上都應(yīng)當(dāng)存在一定的層次差異。但是，目前大多數(shù)高師院校所開展的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中卻普遍存在系統(tǒng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不足以及學(xué)術(shù)水平較低等問題，導(dǎo)致高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效不盡如人意，這對(duì)于學(xué)生研究性能力的培養(yǎng)也是非常不利的。

（二）教師指導(dǎo)缺位

教師在高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中起著非常重要的指導(dǎo)作用，是學(xué)生研究性學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目研究、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目成果審核和修正的主要執(zhí)行人。但是，從實(shí)際的高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的情況來看，很多教師卻并未充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)過于注重形式，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中所投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分指導(dǎo)的程度。[1]另外，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生研究成果的審核要求是非常嚴(yán)格的，并且應(yīng)當(dāng)更加注重研究的過程，確保學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性和學(xué)術(shù)性，只有這樣才能夠使得學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到切實(shí)提升。但是實(shí)際并非如此，教師在對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行審核時(shí)，往往只是針對(duì)學(xué)生的失誤來對(duì)學(xué)生的研究邏輯、研究技能、研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和有效的啟發(fā)，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生只能夠低效地參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)教育價(jià)值無法得到充分的體現(xiàn)。

二、高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)管理缺失問題的原因分析

（一）對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏高效的管理

高效的組織管理是確保高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵。而導(dǎo)致高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)低效的主要原因正是學(xué)校的低效管理。學(xué)校對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的低效管理具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.負(fù)責(zé)承辦研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)和人員必須具備深厚的學(xué)術(shù)背景

但是大多數(shù)高師院校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由學(xué)校學(xué)生會(huì)或者社團(tuán)的科技部負(fù)責(zé)承辦?？萍疾恐饕梢幻?fù)責(zé)學(xué)生管理工作的指導(dǎo)教師、一名學(xué)生部長和其他部員構(gòu)成，其中指導(dǎo)教師起著關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織和實(shí)施。然而在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)的指導(dǎo)教師在學(xué)生管理方面可能比較擅長，但是卻缺乏深厚的學(xué)術(shù)功底和研究經(jīng)驗(yàn)，致使他們?cè)趯?shí)際的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中并不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究方面的指導(dǎo)。

2.缺乏完善的規(guī)范制度

這也是導(dǎo)致高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)低效的重要因素。目前很多的高師院校都不具備科學(xué)的活動(dòng)規(guī)章制度和完善的研究成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在開展的過程中缺乏完善的制度指導(dǎo)。

（二）缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制

高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效的高低主要取決于專業(yè)教師的指導(dǎo)。而健全科學(xué)完善的激勵(lì)機(jī)制，能夠最大限度激發(fā)專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，促使他們?yōu)閷W(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供高效優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)。目前大多數(shù)的高師院校能夠?qū)W(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)起到管理和指導(dǎo)性作用的主要為學(xué)生所在導(dǎo)師組的指導(dǎo)教師。[2]但是學(xué)校卻缺乏對(duì)這些教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用的重視，并沒有將教師的指導(dǎo)和教師的職稱評(píng)定以及薪資待遇進(jìn)行掛鉤;再加上這些教師還需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和科研工作，就更加不會(huì)在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中投入大量的時(shí)間和精力。并且，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)是一項(xiàng)長期的工作，很難在短期內(nèi)獲得明顯的效益，這種付出和回報(bào)不成正比的情況，會(huì)嚴(yán)重打擊教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的積極性。

（三）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力不足

高師院校所組織的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)最為突出的兩個(gè)特點(diǎn)就是其學(xué)習(xí)性和研究性。其中研究性是該活動(dòng)的魅力所在。研究性能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知進(jìn)行探尋，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，不要求學(xué)生對(duì)全人類未知進(jìn)行求索，但是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)更多未知世界的奧秘，并且在活動(dòng)當(dāng)中每克服一個(gè)困難，對(duì)于他們來說都是一個(gè)進(jìn)步。但是實(shí)際上，高師院校的學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的方式還是比較陌生的，再加上缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們不能夠很好地從研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中獲得成就感，進(jìn)而無法真正體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力，致使他們不會(huì)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中投入過多的時(shí)間和精力。

（四）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)是目前高師院校對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的兩種重要方式。其中結(jié)果性評(píng)價(jià)又包括成果結(jié)項(xiàng)和答辯結(jié)項(xiàng)這兩種。成果結(jié)項(xiàng)需要學(xué)生按照項(xiàng)目要求完成項(xiàng)目預(yù)期的科技作品;而答辯結(jié)項(xiàng)則需要學(xué)生根據(jù)教師或者專家所提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場答辯，教師或?qū)＜視?huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場回答問題的質(zhì)量來對(duì)學(xué)生的研究質(zhì)量和深度進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于答辯結(jié)項(xiàng)不需要學(xué)生呈現(xiàn)出實(shí)體化、系統(tǒng)化和完整的研究成果，并且部分學(xué)校為了確保學(xué)生的通過率，在答辯的過程中，教師或者專家會(huì)放低要求，這樣一來答辯結(jié)項(xiàng)的難度就會(huì)相對(duì)較低。為此，大多數(shù)的高師院校為了方便都會(huì)選擇采取答辯結(jié)項(xiàng)的方式來對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、提升高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)管理質(zhì)量的對(duì)策

（一）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的管理

相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生從教初期的教學(xué)成果往往與他們?cè)谛Ｆ陂g是否有機(jī)會(huì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)有著很大的關(guān)系。由此可見，高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于師范生的入職適應(yīng)及其專業(yè)能力都具有非常重要的意義。因此，高師院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的管理。這就要求高師院校在組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生研究能力發(fā)展方面的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生制定相應(yīng)難度的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以此來確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)性和合理性。[3]另外，高師院校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)管理職能部門還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的管理能力和水平，比如：可以配備更多具有研究經(jīng)驗(yàn)和能力的專業(yè)指導(dǎo)教師或者專家，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。此外，高師院校還需要建立完善的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)制度及其程序，以此來使得學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)更加規(guī)范、有序。

（二）不斷完善教師投入激勵(lì)機(jī)制

據(jù)理性“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)說，其在實(shí)際決策之前，會(huì)科學(xué)地衡量資源的投資回報(bào)率，并且結(jié)合最終的結(jié)果確定資源投入的方向。而高師院校的教師明顯屬于理性“經(jīng)濟(jì)人”，他們承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)以及科研等重要任務(wù)。在如此繁重的工作任務(wù)和壓力下，高師院校教師必須仔細(xì)斟酌和分析自身有限的精力和時(shí)間。要想更好地激發(fā)教師的指導(dǎo)熱情，僅僅依靠高尚的情操和犧牲精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最為有效的做法應(yīng)該是建立和完善精神和物質(zhì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目中明確要求，學(xué)校對(duì)于教師應(yīng)該給予合理的工作量補(bǔ)貼，對(duì)于教師的勞動(dòng)則需要給予一定的回報(bào)。除此之外，就激勵(lì)機(jī)制來說，不僅僅需要給予一定的工作量，同時(shí)還得對(duì)教師指導(dǎo)本科生所申請(qǐng)的專利和發(fā)表的論文等同于碩博研究生相同的對(duì)待。

（三）充分彰顯研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力

只有將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力充分彰顯出來，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的積極性。這就要求高師院校首先應(yīng)當(dāng)加大對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的宣傳力度，采取多樣化和個(gè)性化的宣傳方式。比如：高師院?？梢越M織專家開展現(xiàn)身說法的報(bào)告會(huì)，學(xué)生可以和有研究經(jīng)驗(yàn)的專家現(xiàn)場交流。其次，應(yīng)當(dāng)將研究計(jì)劃作為審核學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)資格的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)采取分階段監(jiān)督檢查的方式，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的體驗(yàn)感，同時(shí)也可以使得學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)更加規(guī)范、高效。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生將研究性成果和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于具有實(shí)踐價(jià)值和可行性的研究成果應(yīng)當(dāng)給予一定的資金支持，幫助學(xué)生將學(xué)術(shù)研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓學(xué)生都能夠從研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲到成功的喜悅。

（四）構(gòu)建完善的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，評(píng)價(jià)是其中非常重要的一部分，其不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還能夠引導(dǎo)活動(dòng)資源投入的方向。因此，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系非常有必要。除此之外，科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的過程也有著十分重要的指導(dǎo)作用。在過程性評(píng)價(jià)分解過程中，還應(yīng)該結(jié)合不同性質(zhì)的研究主題特征和要求，合理地進(jìn)行分解，確保分解不會(huì)影響到研究活動(dòng)的連貫性和整體性。最后就是客觀地確定研究性學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)水平，使得研究性活動(dòng)既對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，又能夠讓學(xué)生獲得進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，在國考背景下，高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。但是由于目前我國高師院校的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)正處于初始階段，在實(shí)際的開展過程中存在一定的缺位問題，致使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果不佳。針對(duì)這樣的情況，高師院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)管理的研究，對(duì)研究性學(xué)習(xí)管理缺位問題進(jìn)行分析，找出管理缺位的原因，并不斷探索新的研究性學(xué)習(xí)管理的方法，以此來提升學(xué)生研究性學(xué)習(xí)管理的成效。

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責(zé)任編輯：趙慧敏