核心素養(yǎng)背景下提升高中生語文寫作水平的教學策略探究

魏粉紅

摘 要：眾所周知，隨著近些年語文教學與考試改革的推進，寫作在語文課程中的重要程度得以凸顯。但是語文寫作教學還存在著一些問題。為此，應使寫作課堂觀察、回歸生活，積累素材、激發(fā)學生的寫作興趣和動力、靈活運用多種寫作訓練方式和批改方式、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性寫作、重視訓練學生的以讀促寫能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文寫作;教學策略

1 問題的提出

寫作是高中語文教學的重要組成部分。我們今日的課堂重視寫作課，不僅僅是因為其在高考中占有巨大的分數(shù)而確有鍛煉的必要，更重要的是，我們在寫作中所獲得的一種可以終身受益的能力以及其背后所帶來的強大的精神力量。寫作不僅僅是語言的堆砌，也不是華麗辭藻的大幅濫用，而是對自己所學（字、詞）所聞（閱讀、身邊事）運用語文知識加上自身個人的真實情感的綜合性能力表達。由于其綜合性，也就造成了寫作教學成為語文教學的重難點。受傳統(tǒng)應試教育和考試的影響，高中當前寫作教學往技巧性和模式化的訓練，這種觀點正日益受到質疑。目前考試取向化的變化使得閱卷人越來越“痛恨” 模板式的作文，作文題目也越來越開放化和反套路化，過去那種靠背一些素材就蒙混過關的日子一去不復返了。從長遠來看，學生大量的沉浸在技巧式的訓練，忽視了本心，泯滅了真實寫作的宗旨，這種方式不是把學生的寫作興趣和能力的培養(yǎng)放在第一位，學生跟隨老師主導性學習，主體地位喪失，積極性和主動性都將受到很大的挫折。這不僅對寫作能力的真實提高有挫傷，更對學生將來的個性化發(fā)展是一種荼毒。待日后走上工作崗位，這種捉襟見肘的寫作家底就暴露無遺。因此，教師要立足寫作這一綜合能力的培養(yǎng)，多管齊下，堅持培養(yǎng)學生個體需要、自我發(fā)展。下面筆者將以自己的教學經歷為例，與大家分享提升高中生語文寫作水平的教學策略。

2 提升高中生語文寫作水平的教學策略

有因必有果，通過筆者多年教學經驗，高中目前寫作存在的問題現(xiàn)狀歸根結底是由學生和老師雙方共同原因所致。筆者認為要擺脫當前寫作教學困境，做到學生核心素養(yǎng)的提升，必須要有針對性的解決相關問題，對癥下藥，讓老師更有成效的教學，讓學生能夠更加積極自主的參與寫作。

2.1 觀察、回歸生活，積累素材

很多學生寫作缺乏材料不知道如何抬筆。這就是素材的缺乏。而恰恰，生活就像寫作中的“食材”和“源泉”，發(fā)掘于生活中的瑣碎沒有高臺樓閣，不是空中花園，但恰是學生基于生活的真實感悟，對自我對身邊事的剖析。通常，越是成功的作為，越是生活化的反映，因為他更能打動人心。所以教師應在課堂中對學生積極指導，讓其學會在生活中積累，讓學生觀察、感悟、回歸生活。對于高中生而言，學習壓力巨大，不可能再去更多時間對生活耳提面命。所以教師應該積極與學生分享新聞，制作相關的案例庫，讓學生在課余時間可以熟稔，以激發(fā)學生的寫作興趣和動力。

2.2 靈活運用多種寫作訓練方式和批改方式

對于教師而言，應該改變過去傳統(tǒng)式的作文教學方法，讓學生逐漸走出因為應試寫作而逐漸麻木的心理。首先應該根據(jù)學生的不同個性和寫作能力，讓學生有針對性的進行彈性訓練，可以靈活性的采取口頭作文、仿寫等方式，化整為零，讓學生更有動力的參與寫作。

老師過去武斷式的批改作文造成了作文標準的亂化。沒有人愿意寫爛作文。作文實施改出來的。而過去的評價標準恰恰就是拿一篇范文讓學生學習，這樣很難有相應的提高。學生缺乏的是對自己文章修改的能力，通過自己的努力讓自己的文章逐漸變好。所以應加強學生自評自改，提升基本功。

2.3 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性寫作

在教學中，教師應當鼓勵學生寫作立意角度的新穎性和獨特性，不要隨便的對學生的創(chuàng)意亂下結論?，F(xiàn)在的作文是半開放式作文，甚至可能是材料情景作文，學生肯定有不同理解。還要培養(yǎng)學生的個性的寫作語言，重視培養(yǎng)學生的語言能力，充分展示學生語言的個性化，堅持個性化寫作的自主性、創(chuàng)造性、邏輯性的內在要求。

2.4 重視訓練學生的以讀促寫能力

寫作與閱讀相輔相成。閱讀是寫作的根基，是寫作的兩個雙翼，在寫作中有著舉足輕重的作用。閱讀可以拓寬學生的知識面，提高學生的視野和看問題的多角度延伸，進而影響和深化學生的思維能力。所以要有意識的通過訓練學生閱讀來達到以讀促寫的目的。應基于以下幾點，一是遷移閱讀的創(chuàng)造性。讓學生從閱讀中所吸收消化的進行提煉歸納，進而加強加深對文本、情感、言語的深層次感悟，將自己的所學所思應用到寫作。二是以讀促寫的整體計劃性。針對閱讀開放性的特點，要把閱讀效率的提高防災整體目標和計劃的第一位，建立有序、有料的整體目標和計劃，使學生在循序漸進的閱讀體驗中得到實質性的提升和發(fā)展。

3 結語

隨著高中語文教改和高考語文寫作改革的深入，寫作愈發(fā)的占據(jù)不可替代的作用。提升學生的語文寫作能力，關鍵在于解決學生怎么寫、寫什么、如何寫好三個問題。其次，應該改變當前應試教育下的寫作評價體系，將人文教育和素質教育貫穿到整個高中語文的寫作教學中。進而促發(fā)學生個性意識和自我寫作的覺醒。從為了寫作到我要真實寫作的轉變。

參考文獻

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[2]陸榮.把握著力點，有效提升高中生寫作質量[J].作文成功之路（下），2015，（02）.