生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)研究效果探究

石迪

摘 要：生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是一門(mén)多學(xué)科交叉學(xué)科，為藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要專(zhuān)業(yè)課之一。因其知識(shí)面廣、公式抽象、內(nèi)容繁雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的講授均有較大的挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，且成為關(guān)注熱點(diǎn)。文章結(jié)合生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程特點(diǎn)以及對(duì)微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，探究將微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂引入生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力教學(xué)中的可行性，以期提高教學(xué)質(zhì)量。 本文擬應(yīng)用“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”的原理和方法對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)，利于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生開(kāi)展圖式準(zhǔn)備，促進(jìn)同化和順應(yīng)過(guò)程，易于認(rèn)知達(dá)到新的平衡，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物藥劑學(xué);藥物動(dòng)力學(xué);教學(xué)研究

1 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力課程教學(xué)現(xiàn)狀

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)涉及藥理學(xué)、生物化學(xué)、藥劑學(xué)、高等數(shù)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，具有涉及知識(shí)面廣、公式抽象、內(nèi)容豐富繁雜的特點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)該課程的教學(xué)仍是以教師課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。在課堂講授中，學(xué)生普遍反映課程難度較大，部分內(nèi)容難于理解，加之大部分國(guó)內(nèi)高校教師反映本課程的授課學(xué)時(shí)不能滿(mǎn)足授課計(jì)劃，因?qū)W時(shí)問(wèn)題，甚至有些專(zhuān)業(yè)該課程并未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。而這門(mén)課程本身的特點(diǎn)決定，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于理論課教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固尤為重要，這一系列因素嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性與學(xué)習(xí)效率。因此，如何解決這些問(wèn)題，如何在現(xiàn)有的課時(shí)不變情況下，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，成為生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題。

2 “生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)”存在的問(wèn)題

2.1 教師授課經(jīng)驗(yàn)不足

該門(mén)課程是介于藥學(xué)與數(shù)學(xué)之間的邊緣學(xué)科，以數(shù)學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和分析化學(xué)為基礎(chǔ)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，年輕的授課教師講授時(shí)也倍感吃力。若毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能投入較多的精力先吃透教材內(nèi)容，再查閱相關(guān)資料制作 PPT課件。由于備課和授課經(jīng)驗(yàn)不足，很難帶動(dòng)課堂氣氛，因而也難以取得良好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)幾年的磨練，我們現(xiàn)已逐步建立健全了教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、集體備課、新進(jìn)教師試講、教案、講稿等相關(guān)的教學(xué)資料，教學(xué)水平有了較大的提高。

2.2 課程設(shè)置不夠合理

根據(jù)培養(yǎng)方案，該課程多設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容的前六章屬于生物藥劑學(xué)部分，文字性強(qiáng)，易懂;從第七章開(kāi)始轉(zhuǎn)入藥物動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，涉及到“高等數(shù)學(xué)”微積分、線性代數(shù)等知識(shí)，而“高等數(shù)學(xué)”一般在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，這樣就造成多數(shù)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘，尤其是那些原來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，面對(duì)此部分中大量的公式推導(dǎo)，既感到抽象難懂，又覺(jué)得枯燥乏味。為了照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的層次水平，教師只能選擇在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的方法，確保絕大部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂所學(xué)內(nèi)容，從而保障整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3 解決方法

3.1 建立數(shù)學(xué)思維方式

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)主要應(yīng)用動(dòng)力學(xué)原理和數(shù)學(xué)的處理方法，研究通過(guò)口服、靜脈注射、靜脈滴注、肌內(nèi)注射等多種途徑給藥后藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過(guò)程的量變規(guī)律，以數(shù)學(xué)表達(dá)式闡明不同部位藥物濃度與時(shí)間變化的關(guān)系，是一門(mén)用數(shù)學(xué)分析手段來(lái)處理藥物在體內(nèi)動(dòng)態(tài)過(guò)程的科學(xué)?；A(chǔ)藥學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量的機(jī)械記憶，對(duì)抽象和邏輯思維能力鍛煉較少，造成了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維往往拘泥于具體的對(duì)象，注重對(duì)其特征、形態(tài)、功能的觀察和描述，不善于開(kāi)展抽象思維活動(dòng)。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生依靠已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)空間，將當(dāng)前的知識(shí)納入已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歸屬或驗(yàn)證，通過(guò)新舊知識(shí)融合成為一個(gè)整體的、新的數(shù)學(xué)空間。而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，往往不能一次完成，需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)和深化。發(fā)生認(rèn)識(shí)論是在研究?jī)和瘮?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起來(lái)的，具有與本學(xué)科學(xué)習(xí)的共通性。本學(xué)科的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生從生物現(xiàn)象和臨床特征出發(fā)，進(jìn)行抽象思維和邏輯推理活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多次知識(shí)融合，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，完成認(rèn)識(shí)過(guò)程中的平衡化。

3.2 建立健全課程評(píng)價(jià)體系

任何一門(mén)課程有沒(méi)有發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)步了多少，需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。所采取的改進(jìn)措施，最終能實(shí)施多少，實(shí)施得怎樣，對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生什么樣的影響和推動(dòng)作用都是未知數(shù)。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要收集和記錄研究資料，進(jìn)行整 理和分析，再結(jié)合課程的考核方法，最終形成完善的課程評(píng)價(jià)體系。我們建立的課程評(píng)價(jià)體系由目的、主體、內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)果五部分組成。其中評(píng)價(jià)內(nèi)容包括兩大部分：理論教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。每個(gè)評(píng)價(jià)模塊由任課教師互相聽(tīng)課評(píng) 價(jià)、其他教研室同行專(zhuān)家聽(tīng)課評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)組成，實(shí)行打分制。再結(jié)合課程考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)進(jìn)行匯總，做出最終的綜合性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅提高了教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，具有一定的實(shí)際應(yīng)用意義.

4 結(jié)語(yǔ)

以藥學(xué)和藥物制劑在校本科生為研究對(duì)象，對(duì)“生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)”課程的教學(xué)進(jìn)行了改革和初步探索。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生所撰寫(xiě)畢業(yè)科研論文水平有所提高，基本達(dá)到在核心期刊發(fā)表的要求。教學(xué)改革同時(shí)也提高了任課教師的教學(xué)水平，提高了該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，符合時(shí)代發(fā)展的需求，也符合學(xué)科的自身發(fā)展規(guī)律。通過(guò)這些解決措施，應(yīng)該會(huì)有一定程度的完善。

參考文獻(xiàn)

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