平面設(shè)計教學(xué)存在的問題與對策分析

盛松

摘 要：隨著時代的發(fā)展，各行各業(yè)對人才培養(yǎng)都提出了更高的要求。而平面設(shè)計一詞源于西方國家，我國對其研究較淺。因而再教學(xué)方面采用的仍然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但事實上平面設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生具有較強的實踐操作能力，因而這種傳統(tǒng)的、理論性的教學(xué)模式已然無法適應(yīng)平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展的需要。因此筆者將簡要分析當(dāng)前我國在平面設(shè)計教學(xué)方面存在的一些問題，并根據(jù)該專業(yè)在我國的發(fā)展為其提出具有建設(shè)性的整改措施，希望能夠推動平面設(shè)計專業(yè)在我國的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計;教學(xué);對策分析

1 平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏教學(xué)實用性

平面設(shè)計主要是對標(biāo)志、包裝等具有商業(yè)價值的物品進行設(shè)計，因而其要求學(xué)生具有較強的動手能力以及實踐能力。也就是說單純的理論化教學(xué)是無法滿足平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要的，該專業(yè)老師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計能力與造型藝術(shù)表現(xiàn)能力。但是目前就我國各高校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)情況來看，其大多都是過于重視理論化課程，部分專業(yè)老師還會讓學(xué)生背記一些概念以及操作步驟等多方面的內(nèi)容。由于缺少實踐經(jīng)驗，大部分學(xué)生對于專業(yè)的理解僅僅只是停留在表面，無法將所學(xué)的理論知識與實際操作相結(jié)合。

1.2 教學(xué)大綱設(shè)置缺乏合理性

據(jù)筆者了解，目前我國大多數(shù)高校在開展平面設(shè)計教學(xué)時都是以教材為基礎(chǔ)的，而這些教材大多是幾年一更新，因此其中的部分知識點較為老舊、與時代脫軌，且過分依賴于課本教學(xué)本身便存在著一定的依賴性。以高校的素描課程為例，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在高中藝考階段便已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)于素描方面的內(nèi)容，而課本上的知識點大同小異。這些知識點學(xué)生們已經(jīng)掌握，再次學(xué)習(xí)只會使學(xué)生覺得索然無味。由此可見平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)在大綱設(shè)置專業(yè)缺乏合理性。

1.3 教學(xué)缺乏個性

平面設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)不同，其要求學(xué)生具有較強的動手能力、藝術(shù)靈感以及審美觀念等，而這些能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)。我國各高校平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置大多與其他美術(shù)專業(yè)大同小異，課程特征與學(xué)生特色在課堂上無法充分展現(xiàn)出來，因而課堂效率不高。

2 高校平面設(shè)計教學(xué)改革措施與建議

2.1 改革創(chuàng)新教學(xué)模式

平面設(shè)計專業(yè)的老師應(yīng)該認識到一個問題：平面設(shè)計專業(yè)最終是為各廣告公司、傳媒公司培養(yǎng)人才，且平面設(shè)計專業(yè)決定了該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以動手能力、審美情趣的培養(yǎng)為主，因此在平面設(shè)計課堂之上學(xué)生才是課堂中的主體。在過去平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為主，其課堂效率并不高。因此該專業(yè)的教師可以考慮在課堂上加入一些新的元素，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時培養(yǎng)其動手能力，此外在以學(xué)生為主體的課堂之上也能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如說在鑒賞某個經(jīng)典作品時，在正式上課之前教師可以對該堂課的內(nèi)容進行簡要的介紹，然后再讓學(xué)生自由發(fā)言，表達關(guān)于該作品的看法。在學(xué)生評價了該作品之后教師可以對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，對評價的正確之處進行表揚，不足之處進行補充。此外在結(jié)束了作品鑒賞之后，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的想法完成一幅作品，以此來充分調(diào)動學(xué)生參與平面設(shè)計的積極性。

2.2 科學(xué)設(shè)置教學(xué)大綱

目前我國各高校在平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置方面普遍包括藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識、平面設(shè)計理論基礎(chǔ)等幾門基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置，但這幾門課程的設(shè)置遠遠不能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。因此為了推動平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在教學(xué)大綱當(dāng)中適當(dāng)添加美學(xué)、藝術(shù)史以及建筑史等多項與平面設(shè)計專業(yè)有關(guān)的課程，以此來提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上與市場營銷、商業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容有著密不可分的關(guān)系，所以該專業(yè)教師在設(shè)置教學(xué)大綱時也可以加入一些市場營銷或者是與商業(yè)有關(guān)的課程，全面提升學(xué)生的綜合能力。各高校在設(shè)置這些課程的時候可以讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的科目，只要在這些課程當(dāng)中修滿幾個學(xué)分即可。如此一來既能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 重視個性化設(shè)計培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，平面設(shè)計專業(yè)已不再局限于用紙和筆繪圖，但是平面設(shè)計軟件的普及也給各學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)提出了更高的要求，其中最重要的就是學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化表達能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中不能太過主觀，應(yīng)注意對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。在課堂上，教師可以通過一些案例，對這些案例進行解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的思路與角度對該案例進行分析，以便于培養(yǎng)學(xué)生的個性化特征。

3 結(jié)束語

顯然，在當(dāng)今社會傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)模式已然不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此各高校的平面設(shè)計教師更應(yīng)該根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷進行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的平面設(shè)計人才。

參考文獻

[1]傅曦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的電腦藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式改革研究[J].經(jīng)營管理者，2016，（31）.

[2]張艷.“互聯(lián)網(wǎng)+"背景下計算機專業(yè)程序設(shè)計課程教學(xué)改革初探[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（05）.

[3]黃瑞.物聯(lián)網(wǎng)時代下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)交互設(shè)計課程教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2016，（07）.

[4]聶影.大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)———關(guān)于室內(nèi)設(shè)計本科教學(xué)的思考[J].裝飾，2010，（11）：108-110.

[5]曹旻.淺談高職院校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].建材與裝飾，2016，（16）：20-21.

[6]趙春光.形象與邏輯———室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].浙江工藝美術(shù)，2005，（04）：80-82.