論思想政治教育視域下高職學(xué)生工匠精神的培育

崔利賓

摘 要：建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國的目標(biāo)要求培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其中，工匠精神是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的核心素養(yǎng)，高等職業(yè)教育務(wù)必重視學(xué)生工匠精神的培育，日常工作中可以借助傳統(tǒng)思想政治教育成熟的模式來開展相關(guān)工作，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職思想政治教育;工匠精神;培育

1 前言

由制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強(qiáng)國是共和國幾代人的夢想，而實(shí)現(xiàn)此夢想的關(guān)鍵取決于高素質(zhì)技能型人才這一關(guān)鍵因素。2017年，李克強(qiáng)總理提出：要大力弘揚(yáng)工匠精神，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國品牌”，推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，畢業(yè)生大部分將會成為未來的“中國工匠”，這決定了高等職業(yè)院校必須要把工匠精神培育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，借助傳統(tǒng)思想政治教育成熟的模式，使學(xué)生具備一絲不茍、精益求精、干一行、愛一行，鉆一行的工匠精神。

2 思想政治教育與高職學(xué)生工匠精神培育的關(guān)系

首先，高職學(xué)生工匠精神培育是高職院校思想政治教育的重要載體。高職思想政治教育一方面涵蓋思想政治理論課講授，另一方面是政工干部對學(xué)生的日常教育和管理。在高職學(xué)生日常教育管理中，工匠精神所涵蓋的精益求精、職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面的教育是日常教育管理的重要內(nèi)容，更是高職學(xué)生思想政治教育的重要載體;第二，高職思想政治教育是工匠精神教育的重要條件。高職學(xué)生工匠精神教育是學(xué)生日常教育管理的重要內(nèi)容，但是，要想使這種教育管理更加有效，必須先對高職學(xué)生進(jìn)行針對性的思想政治教育，使其在思想上接受工匠精神具體內(nèi)容，自覺主動地向奉獻(xiàn)在第一線的大國工匠學(xué)習(xí)，最終才能真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo);第三，工匠精神是高職思想政治教育的重要內(nèi)容。目前，高職學(xué)生思想政治教育主渠道是思想政治理論課，其課程包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等，而工匠精神中的愛崗敬業(yè)、勤勞奉獻(xiàn)、刻苦用心等教育就是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容，而其它幾門思想政治理論課程也包括比如職業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新精神等工匠精神內(nèi)容。

3 思想政治教育工作促進(jìn)工匠精神培育的路徑選擇

3.1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

高職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而優(yōu)秀的教師隊(duì)伍則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本和前提，建設(shè)一支專業(yè)化的思想政治教育隊(duì)伍是關(guān)鍵，作為高職院校的思想政治教育工作者，要充分認(rèn)識自己身上擔(dān)負(fù)的使命和責(zé)任，要高度重視借助思想政治教育成熟模式對學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育的重要意義，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，積極研究教育教學(xué)，樹立良好的職業(yè)觀念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)，用自己的實(shí)際行動感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化、潤物無聲的影響，發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。廣大高職思想政治課教師還要尊重學(xué)生的主體地位，充分運(yùn)用各種先進(jìn)的教育方式方法，比如增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過一系列豐富多彩的第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自覺接受工匠精神，強(qiáng)化工匠意識，履行工匠使命。

3.2 將工匠精神內(nèi)容融入高職思想政治教育課程中

根據(jù)實(shí)際，將工匠精神內(nèi)容嵌入高職思想政治教育課程中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將國家制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、精益求精等內(nèi)容分別納入3門思想政治理論課中，如《形勢與政策》課，內(nèi)容都是和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展熱點(diǎn)緊密結(jié)合的，一系列國家制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略教學(xué)素材也都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的，因此該課程完全可以承擔(dān)部分工匠精神教育任務(wù)。再如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中職業(yè)道德部分，本身就是工匠精神的主要內(nèi)容，還有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的思想等內(nèi)容，也都和工匠精神息息相關(guān)，通過這種融合，不僅消化了工匠精神內(nèi)容，還很大程度上提高了思想政治理論課的實(shí)踐性和針對性。

3.3 將工匠精神教育納入高職思想政治課考核體系

工匠精神教育融入高職思想政治課教學(xué)，必須通過科學(xué)的評價(jià)來實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的考核。第一，思想政治教育課程課堂教學(xué)主要是理論教學(xué)為主，將工匠精神教育融入其中，最重要的是設(shè)置科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，在常態(tài)化教學(xué)評價(jià)中，要立足學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面實(shí)施評估，重點(diǎn)考察學(xué)生對工匠精神內(nèi)容的掌握，定量和定性相結(jié)合。第二，工匠精神教育的效果關(guān)鍵看學(xué)生，學(xué)生接受教育效果的優(yōu)劣直接反應(yīng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。將工匠精神融入高職日常思想政治教育中，最終要看被教育者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過評估客觀反應(yīng)實(shí)際，同時(shí)科學(xué)使用評估結(jié)果，在堅(jiān)持成績的基礎(chǔ)上創(chuàng)新提高。

參考文獻(xiàn)

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