“雙一流”背景下的高校圖書館信息資源建設運行機制調適

張麗麗

【摘 要】文章簡述“雙一流”建設背景下圖書館信息資源建設的重大變化，分析了“雙一流”建設背景下圖書館信息資源建設的原則，提出了圖書館助推“雙一流”的信息資源建設運行機制的實踐與優(yōu)化方案。

【關鍵詞】讀者決策采購;高校圖書館;信息資源建設;運行機制;“雙一流”

中圖分類號： G258.6;G253.1 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0184-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.094

0 引言

2015年國務院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，方案明確了建設任務，即建設一流師資隊伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升科學研究水平，傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀文化，著力推進成果轉化。方案明確提出，要通過建設一流學科建設而帶動世界一流大學的建設[1]。一流學科建設成為創(chuàng)建一流大學的基礎，有學者認為圖書館的學科文獻資源的建設直接關系到高校學科建設質量，因此，圖書館助力一流學科建設，必須建立與一流學科相匹配的資源運行機制。

2017年9月在教育部公布的“雙一流”名單里，河南大學“生物學”入選一流學科。為支持一流學科發(fā)展建設，圖書館在資源建設方面做了重大調整，積極推進圍繞一流學科建設的學科文獻資源保障的研究與探索。

1 “雙一流”建設中圖書館信息資源建設的特征與原則

20世紀90年代至今，教育部每年度的本可教學評估的指標體系包含學校圖書館及院系資料室的資源建設情況，學校為了達標，投入不少經費用于采購紙質圖書、報刊和各種電子資源?！半p一流”背景下，一流學科建設成為地方高校發(fā)展新的增長點，圖書館資源價值不再以其館藏規(guī)模、生均藏書量等數(shù)量指標來體現(xiàn)，而要以是否能夠為一流學科或者有望躋身一流學科的學科群提供一流的文獻資源與服務來評價[2]。

1.1 以學科為單元提升信息資源建設品質的原則

建設世界一流的大學，就要以世界一流的學科建設為基礎和起點，而世界一流的學科建設離不開世界一流的學科信息資源建設。因此，地方高校圖書館應以學科建設為單元制定信息資源建設的基本原則，向一流學科傾斜，通過戰(zhàn)略協(xié)同和聯(lián)盟合作共享提供全品種的學科資源服務保障;除此，還要關注非正式出版物，逐步形成一流學科的館藏學科特色資源體系;從注重文獻資源向注重數(shù)據(jù)資源轉變，大力支持數(shù)據(jù)密集型科學研究[3]。深入學科團隊，掌握一流學科的最新發(fā)展動態(tài)，了解全球與本校該學科匹配度最高的資源出版進展，該學科最新研究階段性成果以及前沿研究動態(tài)，建設學科資源網絡中心，組織本學科信息資源體系，在系統(tǒng)性、科學性、新穎性、匹配度以及可獲取性等方面為一流學科提供一流服務。

1.2 以權威數(shù)據(jù)為決策參考的信息資源建設原則

在“雙一流”建設的背景下，Essential Science Indicators（簡稱ESI）已經成為目前圖書館界評價高校學科發(fā)展水平與影響力的最重要的第三方評價體系[4]，地方高校都非常重視利用ESI評價體系評價本校的學科服務和知識服務，以ESI學科排名為參照系，評價本校的某些學科在ESI學科中的位置。對ESI更新的數(shù)據(jù)指標進行動態(tài)觀察，顯示一段時間內該校的ESI學科排名的變化，預測或分析該校相關學科進入ESI的可能性。這些不斷更新的數(shù)據(jù)，可以為學校的學科資源建設提供比較客觀、真實、動態(tài)的學科發(fā)展顯性數(shù)據(jù)，在建設經費許可下，還可以大力支持有關優(yōu)勢學科，助推優(yōu)勢學科挺進ESI前1%。東北師范大學以王春蕾老師為首進行了相關研究，利用ESI等平臺分析數(shù)據(jù)，為圖書館電子資源引進提供決策依據(jù)，也為電子資源的績效評估與分析提供依據(jù)。

1.3 以學科讀者為中心，基于核心讀者驅動采購的信息資源建設原則

讀者驅動采購在一流學科建設方面可以大膽推廣。一流大學，離不開一流的師資隊伍建設，一流學科建設的師資力量與核心團隊，就是圖書館的核心服務群體。圖書館要在他們身上多下功夫，找準時機，多深入學科團隊，通過多種方式知曉他們的文獻信息資源訴求。圖書館做到了解每一位團隊教師的學歷背景和最近研究方向，梳理分析其閱讀需求、閱讀習慣，了解該團隊研究方向的最新研究動態(tài)和成果，圍繞每一位團隊教師的研究方向和目標來組織和揭示信息資源，開展學科服務，不斷提升圖書館的一流學科服務能力[5]。

1.4 以資源協(xié)作共享、資源有效傳遞、關注OA資源等為補充的原則

在“雙一流”背景下，發(fā)展一流學科，要打破學術研究的壁壘，實現(xiàn)學科研究資源共享，將分散的研究力量凝聚起來成為一個整體，以提升本學科在世界上的競爭力。圖書館積極發(fā)展館際合作，協(xié)同資源，在有關學科領域內建立信息資源共享體系。近年來，雖然“雙一流”高校的文獻資源建設經費在逐步增加，但這種經費的持續(xù)增長能維持的時間不可預測，每年各種外文文獻資源和數(shù)據(jù)庫的價格堅挺且處于賣方市場，對于本校小眾需求的資源，可以通過嘗試文獻資源傳遞的方式幫助緩解。當然，信息資源建設的視野，也不用僅局限于采購方面，需要充分利用各類網絡OA資源來擴展文獻資源利用的來源[6]。

2 助推“雙一流”的信息資源建設機制實踐與優(yōu)化

地方高校圖書館借助“雙一流”建設契機，轉變信息資源建設思路，以一流學科或者優(yōu)勢學科建設為導向，以權威的第三方數(shù)據(jù)、讀者驅動等數(shù)據(jù)為決策參考依據(jù)，定期對學科資源全方位評估，不斷拓寬學科資源服務渠道，逐步優(yōu)化信息資源建設的機制，助推一流學科發(fā)展。河南大學對其一流學科“生物學”的現(xiàn)有館藏資源進行梳理，派專員深入生命與科學學院以及與生物學有關的院系，不僅對現(xiàn)有資源進行推廣和調研，還通過座談、調查問卷等方式獲得學科信息資源訴求，包括某本電子書或某種電子期刊，并及時采取有力措施。

2.1 建立以學科資源為導向優(yōu)化資源分布

學校把發(fā)展一流學科作為重中之重，并不意味著要放棄一些傳統(tǒng)學科，因此，首先要處理好一流學科與非一流學科的關系。從全局把控學校的學科結構，可以根據(jù)每個學科的發(fā)展情況分為一流學科、重點學科、一般學科等不同的信息資源建設等級，從而優(yōu)先保障一流學科的發(fā)展，也關注重點學科和一般學科的建設。

2.2 建立以ESI學科排名為參照系，確定優(yōu)先發(fā)展學科群

圖書館信息部學科評價與情報分析課題組自2015年開始，借助湯森路透InCites平臺，采用InCites、ESI、JCR、中科院分區(qū)與SCIE＼SSCI數(shù)據(jù)庫相結合的分析評價工具和方法，編寫基于ESI的河南大學優(yōu)勢、潛力學科及高被引文獻的年內分期簡報和年度分析報告等。利用ESI平臺，2016年河南大學進入世界前1%的學科有化學和材料科學，到了2019年，我校繼化學、材料科學、臨床醫(yī)學之后，工程學學科進入世界排名前1%。這些動態(tài)的數(shù)據(jù)，及時為我校調整有關學科資源建設提供決策依據(jù)。

2.3 建立以一流學科讀者驅動采購為重要方式的運行機制

圖書館通過關注一流學科的文獻資源使用數(shù)據(jù)報告，包括紙質的借閱數(shù)據(jù)、檢索數(shù)據(jù)，電子資源的訪問數(shù)據(jù)、全文下載次數(shù)、在線時長，以及某個時段內本學科發(fā)表期刊論文的參考文獻及來源，并與館藏文獻相匹配，找到引用率較高而缺藏的資源名稱;優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫商除了能夠提供各類資源使用數(shù)據(jù)報告，還可以提供各類資源的拒訪量，具體拒訪的期刊列表或圖書名稱，被拒數(shù)據(jù)量大的期刊，要給以關注，是新增子庫或者期刊種類的科學依據(jù)。例如，ELAEVIER提供的《河南大學基于SD平臺數(shù)據(jù)的電子書分析》中顯示，截止到2012-2017年7月，河南大學對《Methods of Enzymology》電子書的被拒量是1847次。除了客觀數(shù)據(jù)，還要進行針對性的專家訪談，為采訪館員、領導層提供決策參考，成為較為隱形的讀者驅動采購數(shù)據(jù)源。定期走訪一流學科團隊成員，關注資源內容和使用數(shù)據(jù)變化，以及學科文獻的直接需求和潛在需求。

2.4 建立以學科群為導向的資源協(xié)作共享、爭取外援為重要補充的運行機制

學科建設的趨勢之一向交叉性方向發(fā)展，單學科發(fā)展存在其局限性，越來越需要相關學科進行支撐，學科的交融度、支撐度不斷升級，圖書館利用各類數(shù)據(jù)庫中的科研文獻資源，以一流學科群的科研需求為核心，加強校內文獻資源、研究人員資源的協(xié)作與共享，促進學科交融，有利于加快培育新的學科增長點，有助于帶動學科群整體水平提升和優(yōu)化布局。

由于受經費的限制，許多優(yōu)質資源并不能正式引進。積極組織和推送優(yōu)質的OA資源也是重要的補充方式。河南大學圖書館除了設專人負責通過CASHL、CALIS進行付費文獻傳遞外，還與有關數(shù)據(jù)庫公司合作，開通了“河大教師外文文獻服務QQ群”和微信群，及時盡力滿足老師的外文文獻需求。

2.5 建立科學的評估體系，構建信息資源建設的動態(tài)機制

館藏文獻績效評估工作受到學科發(fā)展、內部管理、行業(yè)趨勢等多種因素的共同驅動與影響，資源績效整體規(guī)劃要基于全校的學科發(fā)展規(guī)劃，來進行頂層設計、分級保障、評估方法、支撐系統(tǒng)、評估效果等多項系列工作?；谝涣鲗W科，設計核心資源保障率的分析和統(tǒng)計體系，是從整體保障和質量兩個方面來提升學科資源體系建設，資源引進前的試用與評估是確保優(yōu)質的資源既滿足需求、又與學科發(fā)展方向契合度高，引進后的使用后評估，則是對學校學科動態(tài)的發(fā)展做出客觀分析，從而構建信息資源建設的動態(tài)優(yōu)化機制。

3 結語

“雙一流”建設給圖書館的建設和發(fā)展帶來新的機遇，學科發(fā)展的交叉融合，數(shù)字出版的快速發(fā)展，使得圖書館必須調整信息資源建設運行機制，建設的核心以學科建設為導向，不斷提高與之相匹配的信息資源的質量與學術性、與學科支持度，不是追求大而全，或者是“擁有”，更加重視學科服務的深度。圖書館通過大數(shù)據(jù)分析、讀者驅動采購方式，不斷地調整和優(yōu)化信息資源建設工作，使其與學校學科發(fā)展相匹配，充分發(fā)揮高校圖書館的信息資源的服務功能與學科服務的實力。

【參考文獻】

[1]國務院.國務院關于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知[EB/OL][2019-08-21]http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[2]朱麗莉.“雙一流”建設背景下高校圖書館文獻資源建設策略探討[J].圖書情報導刊，2018（8）：7-11.

[3]張潔，李芳.”高校文獻資源建設與績效管理研討會”綜述.圖書館雜志，2018（8）：36-42.

[4]王春蕾等.基于ESI的高校圖書館館藏資源保障及評估體系研究——以東北師范大學“雙一流”學科為例.圖書館學研究，2019（3）：47-57.

[5]徐嵐.”雙一流”建設背景下圖書館信息資源建設的優(yōu)化路徑.黃山學院學報，2017（4）：137-140.

[6]袁青，等.“雙一流”驅動下高校圖書館服務能力建設——以華中科技大學為例.圖書情報工作，2019（1）118-124.