新媒體時代播音與主持藝術(shù)教師素質(zhì)建設(shè)策略

王楊

【關(guān)鍵詞】新媒體時代;播音與主持藝術(shù)專業(yè);教師隊伍;素質(zhì)建設(shè)

伴隨著新媒體時代的到來，廣播電視行業(yè)面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。媒介融合對傳媒人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求與期待。播音與主持藝術(shù)專業(yè)高等教育如何適應(yīng)新媒體語境，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的傳媒人才，成為播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中亟待解決的難點問題。

教師是教育的脊梁。俗話說，“名師出高徒”，師資隊伍素質(zhì)建設(shè)是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在新媒體時代，應(yīng)積極探索與創(chuàng)新教師隊伍素質(zhì)建設(shè)的方法。

一、新媒體時代教師隊伍素質(zhì)建設(shè)的現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于上世紀(jì)五十年代中后期，由北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國傳媒大學(xué)）創(chuàng)辦，可謂一枝獨秀;上世紀(jì)70年代到—90年代又陸續(xù)有三四所高校創(chuàng)辦了這個專業(yè)。2000年以后，播音與主持藝術(shù)專業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來，目前全國開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校已達400多所，開辦院校數(shù)目的膨脹帶來了招生人數(shù)的增加，同時也帶來了教師數(shù)量的嚴重匱乏、教師素質(zhì)的相對薄弱等問題。比如有些高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)依據(jù)自身培養(yǎng)方向的不同，建立于其他學(xué)科背景之下，有的隸屬于表演學(xué)院、音樂學(xué)院、文學(xué)院、新聞學(xué)院等，受學(xué)校體制制約、課時分配、招聘條件等客觀因素影響，很多是由其他相近專業(yè)的教師接受一段時間的專業(yè)培訓(xùn)之后成為專業(yè)教師;此外，很多高校雖然招生規(guī)模龐大，但對專業(yè)教師的素質(zhì)要求甚少，甚至有的高校從來不安排專業(yè)小課，連一個專業(yè)教師都沒有，教學(xué)水平可見一斑。

但是，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，隨著近幾年播音與主持藝術(shù)專業(yè)的深入人心，各大高校對教師隊伍建設(shè)逐漸重視，提高教師素質(zhì)已成為師資隊伍建設(shè)的長期目標(biāo)。為適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的需要，各大高校也在逐步擴充專業(yè)教師隊伍，提高專業(yè)教師隊伍素質(zhì)，完善教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，力求從整體上解決教師隊伍素質(zhì)薄弱等問題。

近幾年，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)總體上取得了良好的發(fā)展，但一些滯后問題仍然存在。特別是在新媒體時代背景下，圍繞傳媒人才需求特點，教師隊伍素質(zhì)建設(shè)有關(guān)方面應(yīng)當(dāng)被重新定位。

二、新媒體時代教師隊伍素質(zhì)建設(shè)策略

（一）師德修養(yǎng)建設(shè)

教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，其中傳道是核心。新媒體時代對播音員、主持人在道德修養(yǎng)方面有了更高的要求，高等教育應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、懂得共處，為其將來走上工作崗位打好道德基礎(chǔ)。“師者，人之模范也”，教師隊伍本身更要嚴于律己、率先垂范，加大師德修養(yǎng)建設(shè)力度，塑造良好的教師形象。

1、職業(yè)道德建設(shè)

教師隊伍素質(zhì)建設(shè)中，首先要形成與時代精神相通的職業(yè)道德理念，加強職業(yè)道德建設(shè)。這里的職業(yè)道德建設(shè)，主要指教師應(yīng)在自己的崗位上樹立正確的職業(yè)道德觀，遵守職業(yè)道德規(guī)范。新媒體時代，教師的職業(yè)道德建設(shè)除了要具備良好的政治面貌與敬業(yè)的職業(yè)操守等以外，關(guān)鍵點是要緊跟傳媒業(yè)發(fā)展特點，突出對職業(yè)倫理道德的加強與垂范。

媒介融合使媒體傳播呈現(xiàn)出開放性、互動性、大眾化和個性化的特征，面對廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視、移動電視、車載電視、樓宇電視、手機媒體等多元化的信息來源，播音員、主持人的職業(yè)倫理被置于更加突出的位置。新媒體的發(fā)展帶來了新的倫理問題，比如大眾的話語權(quán)平等使得每個人都有可能成為話語發(fā)布的主體，對其倫理道德的監(jiān)管更難?！芭c傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)傳播使得信息的發(fā)布更為便捷，這種便捷也使得信息的發(fā)布者體現(xiàn)為多元化態(tài)勢，其身份、教育程度、民族、信仰等都不盡相同，人性善與惡的釋放程度也不盡相同，因此其倫理道德觀表現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。”在教師對新聞價值的識別、挖掘與引導(dǎo)的教學(xué)中，如何堅守倫理底線、加強新聞敏感度，成為影響學(xué)生分析鑒別新聞價值的關(guān)鍵性因素。

特別是在新媒體時代，多元化的信息通過各種媒介渠道呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這其中不乏一些落后的、低俗的文化元素，比如崇洋媚外的文化侵蝕、利己主義的文化渲染、拜金主義的文化追求……會導(dǎo)致學(xué)生的審美價值觀發(fā)生嚴重扭曲，甚至在播音主持中刻意模仿嗲氣乏味的音調(diào)、展示曖昧低俗的動作，使廣播電視傳播喪失了莊重性。

教師應(yīng)著力加強新聞意識和新聞敏感度，加強自身傳媒倫理教育實踐，注重在教學(xué)中正確引導(dǎo)輿論、糾偏錯誤思想，提高學(xué)生分析鑒別能力和抵制媚俗文化的能力。比如加大文化素養(yǎng)課程的比例;訓(xùn)練學(xué)生能在稍縱即逝的各種新聞信息中，敏銳地挖掘出具有新聞價值的選題的能力等。

2、團隊合作建設(shè)

在新媒體時代各種紛繁復(fù)雜的傳播途徑中，受眾接收到的信息趨于多元化。播音員、主持人不是“明星大腕”，他們需要回歸大眾。不僅如此，播音員、主持人與制作團隊、嘉賓、被采訪者等的合作要加強。因此，媒介融合下的廣播電視媒體需要團隊精神、道德素質(zhì)更高的播音員主持人。

傳媒人才合作精神的培養(yǎng)依托于教師隊伍的率先垂范。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教師隊伍一般采取“穩(wěn)定、引進、聘任”并重的建設(shè)路線?！胺€(wěn)定”即保持穩(wěn)定充盈的師資力量，圍繞專業(yè)教學(xué)共同組成一個大的教學(xué)團隊;“引進”既包括新引進的應(yīng)屆畢業(yè)生，也包括引進有一線工作經(jīng)驗或高級職稱的專職教師;“聘任”即從社會上外聘教師。教師隊伍一般由三個部分組成：本專業(yè)專職教師、校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。本專業(yè)專職教師指從事播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師;校內(nèi)兼職教師，指從事其它專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師，他們來自于校內(nèi)其他專業(yè)的教學(xué)管理單位或教研室;校外兼職教師也就是外聘教師，指有一定專業(yè)建樹或?qū)嵺`經(jīng)驗的業(yè)界專家。

因此，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教師隊伍建設(shè)是以團隊為對象的。這些經(jīng)歷不同、專業(yè)背景不一的人共同組成一支教學(xué)團隊，如何營造積極向上、團結(jié)和諧的團隊氛圍？作為本專業(yè)專職教師，應(yīng)與校內(nèi)兼職教師主動拉近距離，使其了解專業(yè)相關(guān)背景及藝術(shù)生特點，排除教學(xué)疑點、難點;與校外兼職教師之間要排除內(nèi)外之說，內(nèi)外聯(lián)動，主內(nèi)尊外。教學(xué)中，要倡導(dǎo)團隊的精神力量，教師之間博學(xué)眾長、優(yōu)勢互補，通過“集體會診”、教學(xué)研討等方式促進教學(xué)水平的提高;科研中，搭建團隊合作平臺，凝聚人心，比如加強教研組建設(shè)，以教研室為一個研究團隊，組織專業(yè)教師共同完成課題研究，使科研向縱深方向發(fā)展。相信團隊合作建設(shè)必將培養(yǎng)出傳媒人才精品，形成“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍，也為學(xué)生合作精神的建立樹立榜樣。

（二）知識素養(yǎng)建設(shè)

全面、系統(tǒng)的知識是提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門綜合性較強的學(xué)科，知識范圍跨越幾個學(xué)科領(lǐng)域，因此，教師應(yīng)有豐富的知識。而且新媒體時代需要具備綜合素質(zhì)的語言傳播專業(yè)人才，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須是整體性、綜合性的培養(yǎng)，這就使得教學(xué)要從以往單一的業(yè)務(wù)型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向復(fù)合的綜合型人才培養(yǎng)模式。常言道：“資之深，則取之左右逢其源”，要讓學(xué)生喝到一杯水，教師必須有裝一桶水的能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強對各領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，以精深淵博的知識技能實現(xiàn)對傳媒人才的培養(yǎng)。

南京交通臺《智勇在線》是一檔收聽率很高的廣播節(jié)目，主持人智勇憑借犀利的語言和豐富的知識深受受眾喜愛。駕馭這檔節(jié)目的關(guān)鍵是主持人精通交通法規(guī)，能通過網(wǎng)絡(luò)論壇、短信、微博等新媒體方式與聽眾討論交流，解決聽眾遇到的困難，對交通執(zhí)法部門的判罰進行監(jiān)督，獲得了積極的社會效益。新媒體時代傳媒領(lǐng)域的信息量呈現(xiàn)出迅速擴張的態(tài)勢，知識貧乏的教師很難適應(yīng)傳媒工作的需要，也很難適應(yīng)傳媒人才培養(yǎng)的教學(xué)需求。

一方面，對于知識素養(yǎng)方面的建設(shè)，應(yīng)進行系統(tǒng)、長期的研究與思考，建立多層次、復(fù)合型的知識構(gòu)架體系。對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)而言，主干學(xué)科是中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)和藝術(shù)學(xué)，還應(yīng)緊密依托其它學(xué)科背景，譬如傳播學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等;除此之外，還需全面涉獵相關(guān)學(xué)科知識，比如教育學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等。

另一方面，面對廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視、移動電視、車載電視、樓宇電視、手機媒體等多元化的傳媒形態(tài)，教師必須精通其傳播要領(lǐng)和相關(guān)知識背景，這不是一種簡單的知識量的增加，而是一種知識素養(yǎng)方面長期積累的結(jié)構(gòu)性變化，因此，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)必須隨著傳媒形勢的變化不斷優(yōu)化。比如面對網(wǎng)絡(luò)媒體，必須知曉網(wǎng)絡(luò)用語、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作知識及網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范;對于新聞價值的識別與挖掘，必須具備扎實的新聞理論和敏銳的新聞洞察力。

面對新媒體，教師應(yīng)提升相關(guān)方面的知識素養(yǎng)，不能僅滿足于傳統(tǒng)的播音主持實務(wù)訓(xùn)練，比如廣播播音主持實訓(xùn)、電視播音主持實訓(xùn)，還要在教學(xué)中拓寬研究領(lǐng)域，比如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持人、移動電視節(jié)目主持人等播音主持風(fēng)格研究;再比如虛擬主持人的節(jié)目配音等。以上可以通過開設(shè)選修課程的方式來實現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇一定數(shù)量的選修課程，加大新媒體背景下有關(guān)播音主持方面的研究力度，以個性化的風(fēng)格特點適應(yīng)不同新媒體的傳播需求。

相信隨著知識經(jīng)濟時代的到來和新媒體的迅猛發(fā)展，教師知識素養(yǎng)建設(shè)必將對傳媒人才知識的運用和能力的提升起到重要的引導(dǎo)、推動作用。

（三）業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)

高水平的業(yè)務(wù)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)始終把業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)擺在提高教師隊伍素質(zhì)建設(shè)的突出位置，常抓不懈。面對新媒體語境下的激烈競爭，播音員、主持人必須在專業(yè)技能方面精益求精，具備較強的競爭力。這要求播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師必須緊跟一線動態(tài)，提高實踐教學(xué)與研究能力，加強“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)建設(shè)。

1、專業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)

主要指伴隨新媒體的發(fā)展，教師在提升業(yè)務(wù)水平方面的相關(guān)建設(shè)與調(diào)整。這種業(yè)務(wù)水平的提升既落實在教師自身學(xué)習(xí)能力方面，也落實在專業(yè)教學(xué)能力方面。

（1）語音與發(fā)聲能力。新媒體的傳播方式更加趨于開放，大量的音頻、視頻等資訊將通過各種互動性、個性化的平臺傳播出去，這對于信息的傳播者、組織者——播音員、主持人而言，其語音與發(fā)聲能力應(yīng)隨之產(chǎn)生一些相應(yīng)的變化。信息量加大，勢必帶來語速的提升，對口腔控制、氣息控制、聲音彈性等方面提出了更高的要求，教師要加強自身語言基本功訓(xùn)練及對學(xué)生相關(guān)業(yè)務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)。比如繞口令或大篇幅文章的朗讀訓(xùn)練，確保語音準(zhǔn)確的前提下實現(xiàn)聲音的有效傳播。

（2）語言表達能力。新媒體語境下信息呈現(xiàn)出分眾化的傳播特征，這使得播音員、主持人的語言傳播樣態(tài)、話語方式、傳播心態(tài)等會有一些變化，其語言表達能力應(yīng)隨之產(chǎn)生一些相應(yīng)的變化。傳播對象的分眾化趨勢，使得播音員、主持人要掌握相應(yīng)的表達技巧，用更加平和自然的腔調(diào)、更加平等化的交流心態(tài)、更具互動性的交流語氣與受眾進行溝通。教師要在對象感部分的學(xué)習(xí)與教學(xué)指導(dǎo)中潛心研究，比如“目中無人，心中有人”的想象性訓(xùn)練和感受性訓(xùn)練、情景再現(xiàn)等內(nèi)部技巧相關(guān)訓(xùn)練。此外，要最終落實到有聲語言的聲音形式問題，也就是語氣、節(jié)奏等外部技巧的掌握。通過大量的實踐性訓(xùn)練，找到貼切的表達方式，適應(yīng)新媒體的語境特點。

（3）播音主持能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多值得推廣的經(jīng)驗和做法，但也不乏批判的聲音，比如“有稿播音實踐多，節(jié)目主持實踐少”。確實，很多院校過于重視對語言技能的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生播音主持能力的培養(yǎng)，甚至很多教師自身也存在“重技能，輕主持”的想法，播讀、朗誦信手拈來，現(xiàn)場主持、即興表達等頓顯生澀，在教學(xué)中不能給學(xué)生以良好的示范與引導(dǎo)。筆者認為這兩方面應(yīng)當(dāng)并駕齊驅(qū)，甚至在媒介融合下的今天，應(yīng)更加重視播音主持能力的挖掘與提升。因為現(xiàn)在的播音員、主持人越來越多地參與到節(jié)目當(dāng)中，不再只是一味地拿著編導(dǎo)撰寫的稿件“播”，其中滲透了播音員、主持人對稿件的前期采訪、現(xiàn)場組織、現(xiàn)場報道、即興表達等，這對播音主持能力提出了很大的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)加大“無稿播音”的訓(xùn)練內(nèi)容，比如思維訓(xùn)練、即興口語訓(xùn)練、現(xiàn)場采訪訓(xùn)練等，通過長時間、大幅度的訓(xùn)練，提高播音主持人的綜合把控能力。

2、實踐能力素質(zhì)建設(shè)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，特別是在媒介融合的今天，教學(xué)要緊跟一線動態(tài)，隨時結(jié)合教學(xué)實踐，因此教師實踐能力素質(zhì)應(yīng)大力加強。

（1）“走出去”。教師要大膽“走出去”，積極爭取研修、訪問等機會，到國內(nèi)外高水平大學(xué)或科研機構(gòu)進修、訪學(xué)、深造，提高教育教學(xué)水平和創(chuàng)新能力;積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，以文赴會，為實踐能力的培養(yǎng)提供知識保障;積極創(chuàng)造條件到廣播電視一線崗位實踐實習(xí)、任職鍛煉，體驗新媒體時代媒體對于播音員、主持人的實戰(zhàn)要求，通過參加各種社會實踐活動豐富實踐經(jīng)驗，為教學(xué)做好儲備。同時，為學(xué)生實習(xí)與就業(yè)平臺的搭建創(chuàng)造條件，實現(xiàn)雙贏;積極投身于網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視、移動電視、車載電視、樓宇電視、手機媒體等多元化的新媒體領(lǐng)域，通曉各個傳媒領(lǐng)域中有聲語言的表達技巧以及播音主持技巧，知識結(jié)構(gòu)隨著傳媒形勢的變化得到不斷優(yōu)化，以經(jīng)驗回饋教學(xué);積極參加各種實踐比賽活動，以演帶練、以賽促教。

（2）“請進來”。聘請有經(jīng)驗的專家、學(xué)者、優(yōu)秀一線從業(yè)人員作為外聘教師。一是充實教學(xué)隊伍，帶動專業(yè)實踐教學(xué);二是組成“專業(yè)教學(xué)專家指導(dǎo)委員會”，與本專業(yè)教師定期交流與提供指導(dǎo)，提高教學(xué)團隊業(yè)務(wù)水平，帶動教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)的提升。

簽訂校外實習(xí)基地，為學(xué)生專業(yè)鍛煉、教師任職鍛煉創(chuàng)造機會。同時，聘請實習(xí)基地相關(guān)負責(zé)人、播音員主持人、新聞記者等走進學(xué)校、走進課堂，與教師溝通交流，開闊他們的專業(yè)眼界、增強實踐能力。

（3）“考出來”。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師積極提升學(xué)歷水平、獲取相關(guān)專業(yè)資格認證，不斷提升實踐能力，提高整體專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)語

新媒體時代對播音與主持藝術(shù)專業(yè)高等教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法等帶來了沖擊。順應(yīng)新媒體時代的媒體傳播特點，必須大力提高教師隊伍素質(zhì)建設(shè)和教學(xué)水平，善于圍繞新形勢、新變化積極推進教學(xué)改革。機遇與改革同在，思考與創(chuàng)新同步，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)在師德修養(yǎng)建設(shè)、團隊合作建設(shè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)方面不斷加強，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新媒體時代需要的廣播電視優(yōu)秀語言傳播人才。

參考文獻：

[1]劉連喜.新媒體論—cctv.com的第一個十年[M].北京：中國國際廣播出版社，2007.

[2]付程.播音主持教學(xué)法十二講[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2005.

（作者：山東青年政治學(xué)院文化傳播學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)負責(zé)人、教研室主任）

責(zé)編：周蕾