基于“五個對接”的機(jī)械制造與自動化 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

張勇　曾捷　王忠玉

【摘 要】在當(dāng)前我國高等教育的發(fā)展中，整體教育理念與模式都在進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，其中最為突出的就是我國高等教育開始將重心放在應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)方向，因此必須要充分重視理論課程和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，完成高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文先闡述了機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，接著在分析人才培養(yǎng)創(chuàng)新必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合“五個對接”相關(guān)理念，探討了機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體開展內(nèi)容，給各個高校機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】五個對接;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式;創(chuàng)新培養(yǎng)

中圖分類號： G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）30-0153-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.077

隨著我國高等教育的深入發(fā)展，當(dāng)前關(guān)于高職院校跟社會企業(yè)合作進(jìn)行深度人才培養(yǎng)的模式越來越多。對于各個高校來說，各個專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)不能單靠自身主體進(jìn)行，還應(yīng)該積極進(jìn)行行業(yè)和市場環(huán)境調(diào)研，最終能夠聯(lián)動多個主體的力量共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。而“五個對接”相關(guān)理念也是在這種背景下提出的，同時也是當(dāng)前我國高校進(jìn)行人才培養(yǎng)創(chuàng)新變革發(fā)展的重要方法之一。而結(jié)合當(dāng)前我國各個高校在這方面的實(shí)際情況來看，“五個對接”相關(guān)理念的貫徹還比較有限，有必要在后續(xù)時間里進(jìn)行深入全面的探討。

1 機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國各個高校機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，已經(jīng)構(gòu)建了理論課程與實(shí)踐活動相結(jié)合的整體模式。其中理論課程主要是指機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子等各類課程，能夠引導(dǎo)各個學(xué)生正確認(rèn)識整個專業(yè)課程的內(nèi)容，并打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而實(shí)踐活動主要包括實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)活動等，讓學(xué)生在這些活動中貫徹自己所學(xué)習(xí)的各科內(nèi)容，同時也能夠提高他們的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)他們的專業(yè)技能，有助于在后續(xù)就業(yè)過程中獲取較好的競爭力。從這個模式來看，通過理論課程與實(shí)踐活動的配合匹配，就能夠較好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但結(jié)合當(dāng)前我國各個高校機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，整個專業(yè)教學(xué)還沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的成效，必須要在后續(xù)的教育教學(xué)中進(jìn)行針對性的改善與提升。

2 機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的必要性

對于我國各個高校來說，在當(dāng)前背景下積極探索機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新有著非常顯著的必要性。一方面，隨著當(dāng)前我國各個行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對于人才質(zhì)量的需求也得到了顯著的提高，需要一批具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。在這種情況下，高校人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，能夠立足于社會崗位需求來調(diào)整內(nèi)部教學(xué)細(xì)節(jié)內(nèi)容，并能夠基于此提供各類高素質(zhì)人才。另一方面，雖然我國各個高校都開始重視理論課程與實(shí)踐活動的結(jié)合，但兩者的結(jié)合深度還比較有限，并沒有充分發(fā)揮兩者在人才培養(yǎng)方面的作用。在這種情況下，如果高校能夠積極貫徹“五個對接”相關(guān)理念，就能夠結(jié)合整個機(jī)械行業(yè)開展各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，使得最終培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才能夠得到行業(yè)環(huán)境的承認(rèn)，同時也保證各個學(xué)生能夠?qū)W會當(dāng)前行業(yè)企業(yè)崗位的各項(xiàng)技能，更快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，在行業(yè)市場環(huán)境中具有較為顯著的競爭力，也為企業(yè)節(jié)約了人才培養(yǎng)資金。綜合這些內(nèi)容來看，我國各個高校機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)都應(yīng)該進(jìn)行積極的創(chuàng)新，最好能夠在“五個對接”相關(guān)理念下完成教學(xué)活動的積極拓展與延伸。下面也從這個角度入手，針對機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式進(jìn)行全方位的分析與探討。

3 “五個對接”下機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的開展策略

3.1 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接教育

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接主要是結(jié)合高校人才培養(yǎng)和整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，同時也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵要點(diǎn)之一。對于各個高校來說，應(yīng)該在平時的時候積極進(jìn)行行業(yè)市場環(huán)境的調(diào)研，并針對調(diào)研信息進(jìn)行深度解讀與分析，最終實(shí)現(xiàn)圍繞產(chǎn)業(yè)變化設(shè)置特色專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使得整體專業(yè)課程的教學(xué)能夠直接指向產(chǎn)業(yè)布局內(nèi)容。在這個過程中，高?？梢韵冗M(jìn)行區(qū)域內(nèi)機(jī)械行業(yè)的調(diào)研，并圍繞區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。比如長沙經(jīng)開區(qū)有很多著名的工程機(jī)械、汽車及零部件、電子信息企業(yè)，因此就可以考慮在機(jī)械制造與自動化專業(yè)中加入工程機(jī)械或汽車零部件方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生大三課程方向的選修分支?？傮w來看，高校的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接教育一定要關(guān)注機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，同時也可以考慮結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級開展一些精品課程，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同下的新型人才培養(yǎng)活動。

3.2 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接教育

課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接教育主要是指將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)注入融入到高校專業(yè)課程體系中去，并將其當(dāng)成高校人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的設(shè)置，能夠使得高校機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)環(huán)境中就提前感知職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并能夠以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來要求自己，最終也就能夠取得較好的學(xué)習(xí)成效。而對于高校教學(xué)體系來說，在平時的時候也應(yīng)該積極關(guān)注國家政府面對機(jī)械行業(yè)所提出的新標(biāo)準(zhǔn)，以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的具體現(xiàn)狀，細(xì)化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。在這個過程中，由于整個機(jī)械產(chǎn)業(yè)所涉及的分項(xiàng)崗位比較多，因此高?？梢钥紤]結(jié)合專業(yè)分支方向的具體內(nèi)容來細(xì)化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。比如前文所提及的工程機(jī)械和汽車零部件方向分支，就可以整理區(qū)域相關(guān)企業(yè)崗位素質(zhì)要求和產(chǎn)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，將其分化到各個課程內(nèi)容中去，最終保證通過教學(xué)所培養(yǎng)的人才能夠較好滿足這些標(biāo)準(zhǔn)的要求，更好的參與行業(yè)工作。

3.3 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接教育

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接教育也是工學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，要求高校能夠充分重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在高校教育環(huán)境中切實(shí)提高各個學(xué)生的機(jī)械操作技能，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)。這也需要各個高校的機(jī)械制造與自動化專業(yè)能夠充分重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時還要加強(qiáng)跟校外合作企業(yè)之間的溝通與交流。在最初階段中，高校可以通過頂崗實(shí)習(xí)等模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，并能夠聯(lián)動教學(xué)內(nèi)容跟實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對于課程知識的認(rèn)知。在后續(xù)階段中，各個高校可以考慮跟校外企業(yè)進(jìn)行深度合作，完成實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該能夠還原企業(yè)的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生直接感知企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，同時也更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，提高對學(xué)生掌握各項(xiàng)技能的錘煉。