應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

吳亞鳳

【摘 要】應(yīng)用型人才培養(yǎng)下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著很多困難。本文分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與原因，并給出了一些對(duì)策。

【關(guān)鍵字】應(yīng)用型人才培養(yǎng);大學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： O1-4;G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）29-0082-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.037

目前，高等教育已進(jìn)入大眾教育階段，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求也越來(lái)越多元化，培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才是高等教育的重要任務(wù)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程是很多經(jīng)管類(lèi)和理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)很多專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)和工具。同時(shí)，大學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以，大學(xué)數(shù)學(xué)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中有著重要的地位。

1 目前大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高

與中學(xué)數(shù)學(xué)相比，大學(xué)數(shù)學(xué)更側(cè)重于數(shù)學(xué)思維的鍛煉，內(nèi)容更抽象，在教學(xué)過(guò)程中大學(xué)數(shù)學(xué)也很難做到像中學(xué)一樣保留大量的課堂練習(xí)時(shí)間。加之大多數(shù)大一新生剛?cè)雽W(xué)就要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，很多人難以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改變，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得課堂枯燥乏味，課后也很少主動(dòng)練習(xí)，導(dǎo)致課堂愈來(lái)愈難以跟上進(jìn)度，無(wú)法很好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)只是被動(dòng)應(yīng)付。

生活在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度功利性漸強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了通過(guò)考試，認(rèn)為數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和工作中無(wú)用，對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以也就不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)老師的要求很多時(shí)候持無(wú)所謂的態(tài)度，更不會(huì)主動(dòng)地、認(rèn)認(rèn)真真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，造成學(xué)習(xí)效果差，更加劇了學(xué)習(xí)興趣的喪失。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和模式落后

現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大同小異，區(qū)別只是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)刪繁就簡(jiǎn)，專(zhuān)業(yè)區(qū)分度不高。課堂教學(xué)偏重理論講解、輕視數(shù)學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用;重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，忽視知識(shí)的實(shí)用性。很多老師備課時(shí)考慮的是如何改進(jìn)教法，讓課堂更高效，卻很少考慮教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相匹配，課堂內(nèi)容是否適合學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，大學(xué)數(shù)學(xué)課程普遍存在課時(shí)少、內(nèi)容多、班型大的特點(diǎn)，教學(xué)基本上還是采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”填鴨式教學(xué)，一堂課講授的知識(shí)量過(guò)大，學(xué)生也沒(méi)有自己的思考時(shí)間，很容易造成教與學(xué)脫節(jié)。大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程常常以教學(xué)內(nèi)容為本、以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性很難得到體現(xiàn)。

1.3 考核方式單一

目前，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的考核多以閉卷考試為主，即使輔助以一定的平時(shí)成績(jī)，也多是以平時(shí)的作業(yè)和考勤為根據(jù)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核?？荚噧?nèi)容也主要是數(shù)學(xué)公式、定理的簡(jiǎn)單套用或者綜合計(jì)算，一些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前突擊練習(xí)，也能考試過(guò)關(guān)，這一方面不能體現(xiàn)考試的反饋功能，另一方面也加劇了學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。

2 改善大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

2.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的重要性和必要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

大學(xué)數(shù)學(xué)課程在高等教育中有著重要的地位。數(shù)學(xué)課程不但是很多專(zhuān)業(yè)課的工具，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)思維。美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)在1989年公開(kāi)發(fā)表的《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》一書(shū)中提道：“未來(lái)的公民將需要及其多樣的數(shù)學(xué)教育，以應(yīng)付工作場(chǎng)所中的大量以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的工具、設(shè)備和技術(shù)——當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校并進(jìn)入工作生涯時(shí)，數(shù)學(xué)教育極大地決定了一個(gè)人能從事什么樣的工作與不能從事什么樣的工作?！闭莆找欢ǖ臄?shù)學(xué)知識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素質(zhì)。

每一門(mén)課程講授之前，教師應(yīng)該通過(guò)序言課讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在教學(xué)過(guò)程中，要逐步滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅包含抽象的理論知識(shí)，它更是一種科學(xué)工具，一種思維方式，能夠幫助人們很好的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)強(qiáng)大的作用，明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程對(duì)他們?nèi)蘸舐殬I(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2 探索適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

當(dāng)前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式大多是“填鴨式”教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)區(qū)分度低，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

豐富多樣地教學(xué)方法能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代給我們提供了豐富多樣的教學(xué)方法。多媒體設(shè)備、電腦演示課件可以讓原本抽象難懂的知識(shí)立體地展示在課堂;微信群、微課、qq、學(xué)習(xí)app能夠讓數(shù)學(xué)課堂延續(xù)到任何時(shí)間和地點(diǎn)，還可以很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)偏少的短板，提高教學(xué)效果。

對(duì)于非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，要在教學(xué)中將數(shù)學(xué)課程切實(shí)地回歸到工具的地位，以必需、夠用為原則，減少理論推導(dǎo)，加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容地選取上，以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)，減少不必要的理論推導(dǎo)過(guò)程，保留和擴(kuò)展與專(zhuān)業(yè)技術(shù)、社會(huì)需求有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化。

2.3 建立多元的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

完善合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制能夠及時(shí)有效地反饋學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。要想客觀全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須改革目前的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求是不同的，考核也應(yīng)該體現(xiàn)這種差異性。目前不同專(zhuān)業(yè)用同一份試卷這種考試模式應(yīng)該改變，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需求，考試內(nèi)容應(yīng)該有不同的側(cè)重，試卷題目應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合。

考核不應(yīng)該僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)試，應(yīng)該伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程;不應(yīng)該只是對(duì)公式定理進(jìn)行考核，還需要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以除了期末考試，單元小測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、課堂討論、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)建模論文等都可以加入考核體系中。采用這樣多環(huán)節(jié)多手段的考核方式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊面臨很多困難，有待研究和解決問(wèn)題很多。我們應(yīng)該多角度的思考問(wèn)題，從多方面進(jìn)行改革，有效地提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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