自主、突破、釋放：“自主命題”在六年級數(shù)學復習中的應用探究

摘要：“自主命題”的定義從高考中演化出來，在各個學校的選拔考試中得到廣泛的應用，本文借助其名稱，改變其概念，將其定義為讓學生以命題人的形式對復習中遇到的問題進行自我思考和設計試題的復習手段，能有效地提高學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效率。

關鍵詞：“自主命題”;主體作用;六年級;數(shù)學;總復習

自主命題作為小學畢業(yè)復習的一種重要形式，更加強調(diào)學生在復習過程中的主動性，將主導權放回學生的手中，讓學生主動地參與到復習計劃制定中，參與到試卷的制作中，消除學生們對試卷的恐懼感，認識到試卷也是人擬定的，也只是知識點的衍生和綜合，拉近和試卷的距離，進一步提高學習的效率。

一、“自主命題”的作用

（一）自主激發(fā)興趣

以往的數(shù)學復習方式多采用教師按照書本或者復習大綱為學生將知識點通篇拉一遍，為學生建立系統(tǒng)的知識框架后再為學生進行第二次的知識梳理，查漏補缺，并以試卷的形式檢查學生復習的效果，在整個復習的過程中，教師占據(jù)絕對主導的地位，學生一直被要求緊跟教師的步伐，學生的主動性、積極性被壓迫，而自主命題的形式則可以讓學生的自主性、積極性得到充分的釋放，掌握復習的主動權，對自己薄弱的地方主動出擊[1]。

（二）提高復習的質(zhì)量

在以往的復習中，教師講解的復習知識點都是根據(jù)以往的復習計劃總結出來的適應大部分學生的知識點，這在為學生們構建系統(tǒng)的知識框架的同時也會忽略學生各自的學習進度，一個教師帶著幾十個學生復習的方法不能顧及每個學生的優(yōu)劣勢，針對性教學會受到一定程度的影響，某些學生在聽完教師的復習大綱后還需要花費更多的時間在自己的薄弱知識點上，不利于成績的提高，而自主命題的形式則給予學生主動性，能讓學生對自己的薄弱點有更多的專研時間，并將其以試卷的形式呈現(xiàn)出來，在考核別人的同時提升自己。

二、“自主命題”的方法

（一）教師發(fā)揮引導的作用

小學六年級的學生雖然已有一定的知識儲備量，對題目、知識點等有較為全面的掌握，但畢竟不是教師，知識面和教師比起來更為狹窄，也沒有命題的經(jīng)驗，不知命題的原則和規(guī)范，命題的方法，若是真的放任學生自主命題，那么學生在命題時可能會按照自己的偏好、專長命題，最終制作出來的試卷也不適合全班同學使用，對六年級數(shù)學總復習也無更多的效益，達不到總復習的效果，反而浪費了學生寶貴的學習時間，妨礙了學生進步的步伐。因此，在采用“自主命題”的復習方式時，需要教師發(fā)揮總攬全局的作用，發(fā)揮教師的引導作用，在學生命題之前為學生們制定合適的命題規(guī)則，教授學生們命題的方法。命題的規(guī)則應該做到遵循這幾點，第一，命題的范圍不能太過寬泛，應該緊跟復習的步伐，先采取單元小測的命題形式最后再進行總的命題，命題要循序漸進，和對應階段的復習內(nèi)容相呼應[2]。第二，在命題的時候要注意題目的多樣性，在命題之前教師最好讓學生們拿出自己以往考試考過的試卷，研究試卷的題目形式分布情況，對一張試卷上的題目形式分布規(guī)律有明確的了解，在實際命題的時候，遵循命題的規(guī)則，豐富題目形式，合理分配填空題、選擇題、計算題、綜合運用題目的數(shù)量。第三，命題的數(shù)量不能太多，教師可以根據(jù)學生們的能力為試卷的數(shù)量制定一定的限制，如可讓學生在出題時，把答題的時間控制在20分鐘，既能讓學生們合理地分配題目，又能讓學生們對一道題目應該花費的時間有細致的了解，加深對該知識點的了解。第四，命題時要注意題目的難易程度，不能為了故意為難人而為難人，讓學生們在出題后對自己題目的合理性、難易程度進行仔細地推敲。

（二）“自主命題”的形式

1.個人命題

命題的形式不是單一的，在采用“自主命題”的復習形式的時候教師應該認真研究命題形式，豐富命題形式，調(diào)動學生們命題的興趣和命題的質(zhì)量[3]。個人單獨命題的形式是命題的一種重要形式，在復習的過程中，每復習一個章節(jié)、一個知識點，教師可以采用隨機的個人命題形式，引導學生進行知識點的梳理，然后讓學生們將梳理好的知識以試卷化的形式將易錯題、重難題呈現(xiàn)出來，再讓其他學生作答，對學生的試卷質(zhì)量進行判斷。

2.小組合作命題

除了個人單獨命題的形式，還可以采用小組合作命題的形式，一個學生的知識面總是有限制的，這對試卷涉及到的知識點、涵蓋面會有影響，進而影響試卷的質(zhì)量，俗話說人多力量大，因此在采用個人單獨命題的形式后，還可以采用小組合作命題的形式，讓一個小組的學生共同合作，在合作下完成一張試卷的擬定，這樣可以保證試卷知識點的涵蓋面、試卷所涉及的知識點的深度，提高試卷的質(zhì)量。小組合作的形式主要包括資料整理、個人思考、組內(nèi)交換意見、篩選題目、擬定題目、小組審核這幾個步驟[4]。

（三）試卷改進

試卷擬定好后、學生做完試卷后并不代表“自主命題”就完成了，而是還應該對試卷進行評價，由學生在做完試卷出卷人講解完試卷后對試卷的質(zhì)量、試卷的合理性、試卷的優(yōu)缺點進行評價，點評試卷，對于試卷的錯誤之處、不合理之處進行評價、探討，在探討中加深學生們對知識點的掌握和了解。

三、總結

“自主命題”的形式是六年級數(shù)學復習的重要形式，其目的是希望學生們通過自主設計試題，消除學生對試卷的恐懼感，鞏固知識點，激發(fā)學生興趣，在實際的復習教學中，教師可以充分地了解“自主命題”的作用和價值，以個人命題、小組合作的形式自擬命題，引導學生們了解試卷的擬定規(guī)則，將易錯點、重難點以試卷的形式呈現(xiàn)出來，提高學生學習的效率，學習合作精神，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳小英.巧用游戲，激活六年級數(shù)學復習課堂——以小升初“運算定律與簡便運算”為例[J].數(shù)學學習與研究，2017，26（11）：107.

[2]杜娟.全動力教育理念下小學五年級數(shù)學復習課教學模式研究[J].科學咨詢（科技·管理），2017.24（06）：131.

[3]于桂琴.創(chuàng)異、創(chuàng)意、創(chuàng)益：提升六年級數(shù)學復習課有效性的路徑選擇——以“數(shù)與代數(shù)”總復習為例[J].華夏教師，2019，36（02）：57-58.

[4]羅潔華.夯基礎、悟技巧、提能力——小學六年級數(shù)學復習策略芻議[J].課程教育研究，2017，34（26）：138.

（作者單位：山西省臨縣車趕鄉(xiāng)鐘底寄宿制小學）