基于“EL+VR”的建筑工人安全培訓(xùn)模式構(gòu)建

周迎雪，嚴(yán)小麗，吳穎萍

(上海工程技術(shù)大學(xué) 管理學(xué)院，上海 201620)

近年來，我國建筑業(yè)不安全事故時(shí)有發(fā)生，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部辦公廳在通報(bào)中指出2018年建筑業(yè)事故總量同比增加[1]，建筑業(yè)安全形勢(shì)十分嚴(yán)峻。海因里希事故致因理論指出，造成事故的直接原因是人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)[2]，其中，由人的不安全行為造成的事故超過90%，是導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因。而造成事故的間接原因是人的安全知識(shí)不足，安全意識(shí)不高，安全習(xí)慣不佳[3-4]。

已有大量研究表明安全培訓(xùn)是糾正建筑工人不安全行為較有效的方法[5-7]。安全培訓(xùn)的目的是增加安全知識(shí)，提高安全意識(shí)，養(yǎng)成安全習(xí)慣，使工人在施工過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)、意識(shí)到危險(xiǎn)性、選擇正確的應(yīng)對(duì)方式。在安全培訓(xùn)研究方面，LINGARD[8]認(rèn)為安全培訓(xùn)在糾正工人對(duì)待安全行為的態(tài)度時(shí)，強(qiáng)調(diào)安全相對(duì)于便捷性和舒適性更加重要，以此來達(dá)到規(guī)范工人行為態(tài)度的目的。祁神軍等[9]指出應(yīng)對(duì)建筑工人展開“短平快”、“高質(zhì)量”的安全教育培訓(xùn)。曹秀蘭等[10]認(rèn)為強(qiáng)針對(duì)性、高體驗(yàn)度的安全教育是提高工人安全意識(shí)與促進(jìn)工人參與安全活動(dòng)的有效措施。

現(xiàn)有研究大多從建筑工人的角度分析，認(rèn)為建筑不安全事故的發(fā)生僅僅是由建筑工人的不安全行為所造成，卻忽視了建筑工人安全培訓(xùn)不足是由于管理決策層缺乏重視，很多建筑企業(yè)的管理人員由于考慮經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)建筑工人進(jìn)行安全培訓(xùn)不夠重視，漠視國家法律政策，最終導(dǎo)致了嚴(yán)重事故的發(fā)生。有學(xué)者針對(duì)建筑工人文化水平低、流動(dòng)性大等特點(diǎn)，對(duì)我國現(xiàn)階段建筑工人安全培訓(xùn)存在的問題進(jìn)行了研究[11]，但就如何提高與怎樣實(shí)施安全培訓(xùn)等關(guān)鍵問題，只提出采用新的培訓(xùn)形式和對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估的建議，對(duì)具體的培訓(xùn)模式或方法的構(gòu)建并沒有真正落實(shí)。

綜上所述，為預(yù)防建筑業(yè)不安全事故的發(fā)生，要將解決建筑工人不安全行為作為切入點(diǎn)，對(duì)建筑工人進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，且該培訓(xùn)模式應(yīng)將管理層、建筑工人、安全培訓(xùn)師納入整個(gè)系統(tǒng)。筆者針對(duì)這一問題，將構(gòu)建基于“EL+VR”的建筑工人安全培訓(xùn)的新模式，即引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論(experiential learning，EL)，并將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(virtual reality,VR)應(yīng)用于建筑工人安全培訓(xùn)，針對(duì)建筑工人特點(diǎn)并改善其不安全行為，以期改善建筑業(yè)安全培訓(xùn)質(zhì)量，降低建筑業(yè)安全事故發(fā)生率。

1 EL理論與VR技術(shù)

1.1 EL理論

EL理論是教育學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，該理論源自經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，是組織心理學(xué)家KOLB[12]在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的。他認(rèn)為可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)看成一個(gè)循環(huán)周期，其理論模型如圖1所示，包括具體的體驗(yàn)、觀察與反思、形成抽象概念、結(jié)論應(yīng)用于新實(shí)踐。其中觀察、反思為核心環(huán)節(jié)，即體驗(yàn)不是最終目標(biāo)，是達(dá)成目標(biāo)的一個(gè)手段，只有通過觀察和反思形成理論并應(yīng)用于實(shí)踐，才是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的。EL理論是一種具有人文關(guān)懷的教育理論，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，更看重個(gè)人體驗(yàn)與感受。

圖1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

國際上EL理論已廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)的教育問題，在我國雖然體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的范圍得到極大的擴(kuò)充，但該理論僅局限于學(xué)校教育及職業(yè)教育培訓(xùn)的研究與探討[13-15]，其他行業(yè)涉及較少。因此，筆者將 EL理論引入建筑業(yè)安全培訓(xùn)中，構(gòu)建適用于建筑工人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的安全培訓(xùn)模式，為建筑工人提供參與整個(gè)建筑安全培訓(xùn)過程的機(jī)會(huì)。

1.2 VR技術(shù)

VR技術(shù)是一種伴隨多媒體發(fā)展起來的新興技術(shù)，通過與多種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，將體驗(yàn)者帶入其所創(chuàng)造的虛擬世界，給體驗(yàn)者以體驗(yàn)感與沉浸感，體驗(yàn)者還可以依據(jù)自己的想法與之進(jìn)行交互[16]。BURDEA等[17]在《虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)及應(yīng)用》中歸納了VR的3個(gè)特點(diǎn)，分別是沉浸性(immersion)、交互性(interaction)和想象性(imagination)，VR的3I特點(diǎn)如圖2所示。

圖2 VR的3I特點(diǎn)

VR技術(shù)通過頭戴設(shè)備及遙控設(shè)備突破傳統(tǒng)培訓(xùn)的時(shí)空限制，促進(jìn)虛擬情景下的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并有助于促進(jìn)認(rèn)知和知識(shí)遷移。目前我國建筑業(yè)安全培訓(xùn)已經(jīng)開始嘗試應(yīng)用VR技術(shù)，文獻(xiàn)[11]提出將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)際培訓(xùn)相結(jié)合以改善建筑安全培訓(xùn)現(xiàn)狀。中建一局建立了一個(gè)長期性的安全培訓(xùn)體驗(yàn)基地，幫助施工人員進(jìn)行學(xué)習(xí)。以往研究主要涉及VR技術(shù)應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)及不同應(yīng)用場(chǎng)景的簡(jiǎn)單分析[18]，但是如何將VR技術(shù)應(yīng)用于建筑安全培訓(xùn)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如需要考慮建筑工人的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，且在虛擬化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)和模式可遵循。因此筆者結(jié)合VR技術(shù)的特點(diǎn)，探索虛擬現(xiàn)實(shí)條件下體驗(yàn)式安全培訓(xùn)的模式和框架，以更好地應(yīng)用于建筑安全培訓(xùn)。

2 基于“EL+VR”的培訓(xùn)模式構(gòu)建

該模型以“EL+VR”為技術(shù)工具與理論支撐，以團(tuán)隊(duì)成員(管理層、建筑工人、安全培訓(xùn)師、軟件開發(fā)人員)為參與對(duì)象，以糾正建筑工人不安全行為、增加安全知識(shí)為目標(biāo)導(dǎo)向，通過管理層與建筑工人、建筑工人與建筑安全培訓(xùn)師、建筑安全培訓(xùn)師與技術(shù)開發(fā)人員之間的默契配合為聯(lián)系，達(dá)到實(shí)時(shí)資源共享，從而使培訓(xùn)效果最優(yōu)。該模型如圖3所示。

圖3 基于“EL+VR”的建筑工人安全培訓(xùn)模式

構(gòu)建基于“EL+VR”的安全培訓(xùn)模式意義在于，VR技術(shù)已不再是一件頭盔和一副眼鏡的簡(jiǎn)單相加，而是轉(zhuǎn)化為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的方式，借助VR技術(shù)讓建筑工人進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠使建筑工人親自感受不安全行為帶來的危險(xiǎn)，促進(jìn)建筑工人對(duì)直接具體的經(jīng)驗(yàn)向抽象概念的轉(zhuǎn)化，通過反思提升自身安全意識(shí)，增加安全知識(shí)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，并實(shí)踐于以后的施工工作中。這不僅能對(duì)建筑工人進(jìn)行安全培訓(xùn)，還能將培訓(xùn)效果持久固化，是當(dāng)前符合建筑工人培訓(xùn)特點(diǎn)的最有效的方式。此外，利用VR技術(shù)構(gòu)建的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了時(shí)間、空間的限制，減少了經(jīng)費(fèi)預(yù)算，也降低真實(shí)體驗(yàn)可能發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的概率。

3 培訓(xùn)模式基本要素分析

3.1 團(tuán)隊(duì)成員

團(tuán)隊(duì)成員包括管理層、建筑工人、安全培訓(xùn)員、軟件開發(fā)人員。

(1)管理層。管理層是團(tuán)隊(duì)的最高決策者與指導(dǎo)者。因?yàn)楣芾韺佑H臨建筑工地，與工人有直接聯(lián)系[19]，所以管理層對(duì)建筑安全培訓(xùn)的重視程度很大程度上影響工人對(duì)待安全培訓(xùn)的態(tài)度。管理層應(yīng)積極參與到建筑工人安全培訓(xùn)過程中，包括安全培訓(xùn)前積極動(dòng)員、培訓(xùn)后評(píng)價(jià)，并建立激勵(lì)政策，對(duì)培訓(xùn)效果出色的建筑工人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)建筑工人。建筑工人是基于“EL+VR”的安全培訓(xùn)模式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)者與主要參與者，因此建立建筑安全培訓(xùn)模式必須以建筑工人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)?；凇癊L+VR”的建筑安全培訓(xùn)模式實(shí)際是促使建筑工人主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，主動(dòng)理解建筑安全培訓(xùn)知識(shí)，在腦海中形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，糾正不安全行為，并能在接下來的工作中正確運(yùn)用。該模式中，工人主要以體驗(yàn)和培訓(xùn)為主，通過VR技術(shù)，建筑工人以化身的形式出現(xiàn)在虛擬情景中進(jìn)行漫游，通過與虛擬物體交互感知信息，產(chǎn)生身臨其境的感受。

(3)安全培訓(xùn)師。安全培訓(xùn)師在安全培訓(xùn)過程中具有舉足輕重的地位?；凇癊L+VR”的安全培訓(xùn)模式中，安全培訓(xùn)師幫助工人體驗(yàn)事故情景、適當(dāng)引導(dǎo)與交流、幫助建筑工人進(jìn)行反思與總結(jié)。在建立模式初期，安全培訓(xùn)師需要通過其專業(yè)性設(shè)計(jì)出安全培訓(xùn)的初步框架，不僅需要與管理人員進(jìn)行交流討論，還需要與軟件開發(fā)人員進(jìn)行溝通，不斷改進(jìn)安全培訓(xùn)模式，使之成為最適配建筑工人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的安全培訓(xùn)模式。

(4)軟件開發(fā)人員。軟件開發(fā)人員是基于“EL+VR”的安全培訓(xùn)模式的開發(fā)者，與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式不同之處在于該模式將多種專業(yè)交叉結(jié)合，將建筑領(lǐng)域的問題與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的問題進(jìn)行碰撞融合，此時(shí)就出現(xiàn)了知識(shí)交叉現(xiàn)象，而建立基于“EL+VR”的安全培訓(xùn)模式的第一道知識(shí)交叉就是將建筑安全培訓(xùn)所需的知識(shí)技能需求轉(zhuǎn)化為軟件開發(fā)需求，這就需要軟件開發(fā)人員與安全培訓(xùn)師進(jìn)行溝通交流。

3.2 目標(biāo)

目標(biāo)不僅是各個(gè)成員共同配合、進(jìn)行安全培訓(xùn)的理由，還是成員之間相互依存、共同學(xué)習(xí)的最大誘因。建立基于“EL+VR”的安全培訓(xùn)模式是以糾正建筑工人不安全行為為目標(biāo)的。在該培訓(xùn)模式中，安全培訓(xùn)師通過與管理層溝通，基于建筑工人特點(diǎn)并結(jié)合建筑業(yè)多發(fā)的六大傷害(高空墜落、坍塌、物體打擊、機(jī)械傷害、起重事故、觸電)[20-21]初步界定培訓(xùn)內(nèi)容，如安全防護(hù)用品的使用、模擬高空作業(yè)墜落、臨邊防護(hù)、綜合用電及消防安全等，軟件開發(fā)人員通過與安全培訓(xùn)師溝通交流設(shè)計(jì)開發(fā)安全培訓(xùn)仿真軟件，真實(shí)模擬還原建筑工地環(huán)境，使建筑工人沉浸其中，建筑工人在該虛擬情景中探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)效果，提高安全意識(shí)，從而糾正不安全行為。

3.3 聯(lián)系

各成員之間的聯(lián)系與交互是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，交互具有溝通信息、考察學(xué)習(xí)情況、情感交流、促進(jìn)反思等作用[22]?；凇癊L+VR”的安全培訓(xùn)模式的成功實(shí)施需要各成員的交互聯(lián)系與溝通配合。

(1)管理人員與建筑工人。韓豫等[23]指出，建筑工人不安全行為的模仿與學(xué)習(xí)的影響因素涵蓋榜樣及其行為、模仿者和模仿學(xué)習(xí)過程。因此，為了更好地減少建筑工人的不安全行為，管理層應(yīng)該起示范帶頭作用，動(dòng)員建筑工人進(jìn)行安全培訓(xùn)，提高建筑工地的安全氛圍。同時(shí)管理層自身也需要提高安全意識(shí)并積極參與到安全培訓(xùn)的過程中。

(2)安全培訓(xùn)師與建筑工人。安全培訓(xùn)師與建筑工人是老師與學(xué)生的角色，安全培訓(xùn)師應(yīng)充分掌握建筑工人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行安全培訓(xùn)指導(dǎo)，并對(duì)建筑工人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)將建筑工人的表現(xiàn)進(jìn)行拍攝記錄并根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)一步明確今后的培訓(xùn)方向，明確建筑工人在哪一部分缺乏安全知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，從而不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)結(jié)束后，安全培訓(xùn)師也要對(duì)工人進(jìn)行不定期的培訓(xùn)后追蹤，如安全培訓(xùn)師可通過判斷題、選擇題的形式對(duì)工人進(jìn)行安全知識(shí)的考核，以鞏固建筑工人的安全知識(shí)。

(3)安全培訓(xùn)師與軟件開發(fā)人員。安全培訓(xùn)師不僅要對(duì)建筑工人進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，還要對(duì)軟件開發(fā)人員進(jìn)行溝通交流。安全培訓(xùn)師與軟件開發(fā)人員的關(guān)系是產(chǎn)品開發(fā)商與設(shè)計(jì)商的關(guān)系，安全培訓(xùn)師設(shè)計(jì)符合建筑工人的安全培訓(xùn)模式，軟件開發(fā)人員依據(jù)要求進(jìn)行程序開發(fā)，這對(duì)安全培訓(xùn)師與開發(fā)人員都具有較大挑戰(zhàn)。安全培訓(xùn)師根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，提出詳細(xì)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求，軟件開發(fā)人員承擔(dān)開發(fā)任務(wù)，也應(yīng)對(duì)安全培訓(xùn)有一定了解，這樣安全培訓(xùn)師只需要提出基本功能需求，軟件開發(fā)人員根據(jù)需求及建筑安全相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)出相關(guān)產(chǎn)品。

3.4 EL+VR

在基于“EL+VR”的安全培訓(xùn)模式中，當(dāng)成員、目標(biāo)、聯(lián)系確立好之后，需要技術(shù)與理論支持(EL+VR)。高嵩等[24]指出技術(shù)和后勤支持是虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者受到的限制性因素，因此基于“EL+VR”的安全培訓(xùn)的最大特點(diǎn)在于構(gòu)成情景的對(duì)象都是數(shù)字化的、虛擬的，該培訓(xùn)情景具有情景性、沉浸性、參與性、交互性等特點(diǎn)，極大地激發(fā)了建筑工人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在該模式中通過VR模擬創(chuàng)造出集“視、聽、觸”為一體的虛擬環(huán)境，使建筑工人浸入其中，通過感官的放大作用使建筑工人對(duì)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)不安全行為產(chǎn)生的原因、過程、后果有了直觀、震撼的認(rèn)識(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)進(jìn)行抽象、內(nèi)化，并在此過程中思考解決問題的辦法。通過建筑工人的自我體驗(yàn)、反思，促進(jìn)工人對(duì)建筑安全知識(shí)的建構(gòu)及對(duì)不安全行為的糾正與內(nèi)省，形成抽象概念并最終形成良好的習(xí)慣、態(tài)度與心理品質(zhì)，在以后的工作中加以應(yīng)用。基于“EL+VR”的安全培訓(xùn)模式有效利用技術(shù)與理論相結(jié)合的方式，促進(jìn)建筑工人對(duì)建筑安全知識(shí)的建構(gòu)與遷移，達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)效果。

基于“EL+VR”的安全培訓(xùn)模式利用成員之間充分溝通，相互學(xué)習(xí)，技術(shù)與理論之間取長補(bǔ)短、互為補(bǔ)充，從而達(dá)到1+1>2的效果，只有這樣才能使該模式發(fā)揮出各成員的集體智慧。因此，通過“EL+VR”，成員、聯(lián)系和共同目標(biāo)構(gòu)成相互聯(lián)系、相互影響的統(tǒng)一體。

4 培訓(xùn)模式的實(shí)施流程

依據(jù)KOLB的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論和建筑工人的培訓(xùn)特點(diǎn)，將基于“EL+VR”的安全培訓(xùn)模式分為情景設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、培訓(xùn)、檢測(cè)效果4個(gè)階段。情景設(shè)計(jì)與體驗(yàn)階段主要是幫助建筑工人逐漸進(jìn)入VR呈現(xiàn)出的情景并熟悉環(huán)境。培訓(xùn)階段則是開始對(duì)建筑工人進(jìn)行安全培訓(xùn)，提升建筑工人的安全能力。檢測(cè)效果階段是檢測(cè)培訓(xùn)成果，對(duì)建筑工人進(jìn)行考核，并及時(shí)收集和儲(chǔ)存建筑工人培訓(xùn)相關(guān)數(shù)據(jù)，便于安全培訓(xùn)師對(duì)建筑工人進(jìn)行分析，得出安全培訓(xùn)模式主要存在的問題和建筑工人在安全培訓(xùn)中存在的不足，為以后的安全培訓(xùn)提供方向。具體的培訓(xùn)功能與實(shí)施流程分別如表1和圖4所示。

表1 培訓(xùn)功能圖

圖4 培訓(xùn)實(shí)施流程圖

(1)情景設(shè)計(jì)階段。情景設(shè)計(jì)是基于“EL+VR”的安全的培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)階段。通過搭建空間環(huán)境、施工區(qū)域場(chǎng)景構(gòu)建逼真的施工場(chǎng)地情景，逼真的虛擬情景能夠提高建筑工人的沉浸感，為知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界的遷移打下基礎(chǔ)。構(gòu)建的任務(wù)情境和參與情境能夠給建筑工人提供行動(dòng)目標(biāo)、行動(dòng)反饋和行為評(píng)價(jià)，讓安全知識(shí)的學(xué)習(xí)有組織、有趣味，有利于安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)發(fā)現(xiàn)思維的養(yǎng)成。情景設(shè)計(jì)越真實(shí)貼近建筑工人熟悉的環(huán)境，其沉浸感就越強(qiáng)烈，培訓(xùn)效果就越好。

(2)體驗(yàn)階段。體驗(yàn)階段用于實(shí)際體驗(yàn)，可以采用模擬、演示、實(shí)地考察等方式讓建筑工人獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，通過VR所呈現(xiàn)出的視頻動(dòng)畫給建筑工人講解基本安全知識(shí)，主要包括建筑業(yè)安全事故的六大傷害，從而使建筑工人逐漸浸入虛擬情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在情景中可以設(shè)置三維模型、視頻、動(dòng)畫、文字信息、語音提示等交互元素，情景應(yīng)當(dāng)逼真可信，激發(fā)建筑工人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)培訓(xùn)階段。培訓(xùn)階段屬于安全培訓(xùn)模式的中心階段，通過促進(jìn)建筑工人思考和反思體驗(yàn)活動(dòng)和經(jīng)歷，以更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)安全行為，增加安全知識(shí)。可采用討論、問答等形式促進(jìn)反思，比如情景中以文字或語音的方式提出問題，從而使建筑工人有一定的反思過程，促使認(rèn)識(shí)從感性到理性的升華，獲得抽象的概念，并納入建筑工人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，有利于抽象概念的形成。通過VR技術(shù)及其設(shè)備使建筑工人與場(chǎng)景中的人、物進(jìn)行交互，如佩戴安全帽、高空作業(yè)系安全帶等。若建筑工人操作不當(dāng)產(chǎn)生不安全行為，如不佩戴安全帽，通過VR傳感設(shè)備與視覺效果，可以在建筑工人無意識(shí)的前提下感受到虛擬重物砸下，使其感受到嚴(yán)重性與危害性，以此來警醒建筑工人在以后的工作中注意佩戴安全帽，防止事故發(fā)生，并培養(yǎng)建筑工人應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的能力?；凇癊L+VR”的建筑安全培訓(xùn)不僅使建筑工人自身安全行為得到培訓(xùn)，還為建筑工人提供了虛擬的交流平臺(tái)，在此平臺(tái)中建筑工人可以與虛擬環(huán)境中的工友進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)建筑工人對(duì)群體安全知識(shí)的構(gòu)建，幫助建筑工人預(yù)設(shè)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)如何應(yīng)對(duì)工友的不安全行為，從而提高整個(gè)行業(yè)的安全。

(4)檢測(cè)效果階段。安全教育培訓(xùn)絕不是簡(jiǎn)單的幾句話、幾堂課就可以完成的內(nèi)容，在建筑工人充分理解、完成安全培訓(xùn)的前提下還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的考核，基于建筑工人的文化水平，所出示的問題應(yīng)多以選擇題或判斷題的形式進(jìn)行，及時(shí)對(duì)建筑工人的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)打分并存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，通過測(cè)試強(qiáng)化安全知識(shí)，提高安全技能，端正安全態(tài)度。培訓(xùn)效果較好的建筑工人，管理層可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高建筑工人參加安全培訓(xùn)的積極性，同時(shí)對(duì)建筑工人在施工過程中進(jìn)行隨機(jī)檢查，對(duì)不符合安全操作規(guī)定的行為要予以警告，并對(duì)其進(jìn)行處罰。

5 結(jié)論

筆者在分析EL理論與VR技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于“EL+VR”的建筑工人安全培訓(xùn)模式。該模式以教育學(xué)領(lǐng)域的EL作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合VR技術(shù)，為建筑安全培訓(xùn)提供了理論與技術(shù)支持，是一種全新的培訓(xùn)形式，有助于降低工人認(rèn)知難度，增加工人安全知識(shí)，養(yǎng)成安全習(xí)慣，進(jìn)而降低工人的不安全行為?；凇癊L+VR”的安全培訓(xùn)模式為建筑業(yè)安全培訓(xùn)提供了新可能，在我國VR技術(shù)不斷進(jìn)步、硬件技術(shù)日益成熟的大背景下，該培訓(xùn)模式將獲得更加重要的技術(shù)保障，具有廣闊的發(fā)展前景。但筆者從理論上構(gòu)建了基于“EL+VR”的建筑工人安全培訓(xùn)模式，未來的研究可重點(diǎn)關(guān)注該培訓(xùn)模式的應(yīng)用及其有效性的檢驗(yàn)上。