基于核心素養(yǎng)背景的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

何夢(mèng)影

浙江省溫州市龍灣區(qū)海城第一小學(xué)

核心素養(yǎng)，不外乎就是一個(gè)人本身的修養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括的范圍十分廣泛，像道德、談吐舉止、知識(shí)技能、思想境界等都包括在內(nèi)，但核心素養(yǎng)的特殊之處在于其更加注重整體，是一個(gè)綜合性的評(píng)定。因此，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)也應(yīng)該從整體入手，某一方面的突出并不能代表核心素養(yǎng)的提高。而小學(xué)美術(shù)正是這樣一門考驗(yàn)學(xué)生綜合性能力的學(xué)科，因此小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，有著天然的優(yōu)勢(shì)。

一、“因材施教，因人授課”

個(gè)性，是一個(gè)人在日常生活中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，每個(gè)人的個(gè)性天生就是有所不同的，這種不同體現(xiàn)在興趣愛好、氣質(zhì)、能力以及夢(mèng)想等各個(gè)方面，這也正是我們必須采取“因材施教，因人授課”的理由。因人授課的意思并不是說不同班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不一樣，而是同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方式。這樣既考慮到了不同班級(jí)之間學(xué)生的不同，又考慮到了期望的目標(biāo)同實(shí)際造成的結(jié)果之間的差距。教師根據(jù)完全相同的課堂內(nèi)容，卻能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同而做出改變，避免一成不變的上課模式，大大地激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣。

二、“氛圍輕松，寓教于樂”

每個(gè)人天生都會(huì)有創(chuàng)作的欲望，而美術(shù)課正是發(fā)揮學(xué)生才能的舞臺(tái)，但是很多時(shí)候?qū)е聦W(xué)生不敢展示自己的原因正是因?yàn)檫^于嚴(yán)肅的課堂氣氛。美術(shù)課的課堂氛圍應(yīng)該是輕松而快樂的，這也就是所謂的“氛圍輕松，寓教于樂”，而要想營造這種氛圍，其實(shí)不妨在課堂上設(shè)計(jì)一些小游戲。例如，湘教版一年級(jí)上冊(cè)的第一課就是“大家一起畫”，若是教師干巴巴地講解繪畫方法，無疑就會(huì)使學(xué)生聽得無聊。這時(shí)候不妨設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲，選一組學(xué)生，教師想一種動(dòng)物，然后讓第一名學(xué)生將其畫在紙上，然后接下來的每個(gè)學(xué)生都只能通過前面那個(gè)學(xué)生的畫猜測(cè)是什么并自己重新畫，直到最后一個(gè)學(xué)生看還能不能猜出原本的動(dòng)物。這樣的小游戲會(huì)使學(xué)生們興致高昂，并且也在娛樂的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，而且印象還會(huì)比較深刻。

三、“善用科技，科學(xué)結(jié)合”

隨著科技的不斷發(fā)展，上課的形式也開始不斷地發(fā)生變化，現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體課件的使用。美術(shù)課除了創(chuàng)造外，還有一部分就是鑒賞，多媒體播放設(shè)備無疑為這種鑒賞提供了便利條件。例如，蘇艷秋老師執(zhí)教的湘教版三年級(jí)下冊(cè)《恐龍世界》一課中，多次利用多媒體播放恐龍的圖片、視頻，打破時(shí)間、空間的界限，讓學(xué)生馳騁于遠(yuǎn)古恐龍時(shí)代，在想象空間飛翔，激發(fā)他們以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、審美認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度去識(shí)讀恐龍圖像。

四、“尋找優(yōu)點(diǎn)，善于鼓勵(lì)”

美術(shù)不同于數(shù)理化，數(shù)理化的問題總會(huì)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但美術(shù)卻沒有，美術(shù)作品向來都是仁者見仁，智者見智的。因此，在美術(shù)作品的鑒賞過程中，教師要鼓勵(lì)大家說出自己對(duì)美術(shù)作品的理解，而且對(duì)那些新的、獨(dú)特的，哪怕是有些偏離主題的見解都要給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗季S的發(fā)散性和角度的獨(dú)特性是美術(shù)課所必須鼓勵(lì)的。還有在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，不少學(xué)生的繪畫功底確實(shí)不好，畫出的作品也不盡如人意，但美術(shù)教師一定要從中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。美術(shù)教師可以采用“美術(shù)角”等方式，將學(xué)生的作品展示出來，這對(duì)于學(xué)生來說會(huì)獲得巨大的自豪感和成就感，從而激發(fā)起創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的熱情。

五、構(gòu)建開放式的美術(shù)課堂

課堂是由教師、學(xué)生、課程共同組成的一個(gè)一起成長、互相影響和融合的“系統(tǒng)”。在這個(gè)“系統(tǒng)”中，教師是連接學(xué)生和課程的橋梁，課堂不僅僅是教師傳授知識(shí)的環(huán)境，還是體現(xiàn)師生智慧的舞臺(tái)。隨著新課改的不斷深入，我國的教育事業(yè)是更上一層樓，其中涌現(xiàn)出許多有效的教學(xué)手段，對(duì)教育學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有顯著的效果。在小學(xué)美術(shù)的教育中也出現(xiàn)了一些教學(xué)方式，如“開放式”“互動(dòng)式”等，這些教育方式開發(fā)了學(xué)生的思維。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求，因而要在具體的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，通過地點(diǎn)的多元化，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并不斷拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。同時(shí)在地點(diǎn)的選擇上應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，如自制力差、注意力不集中等因素，選擇室外的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)更好。美術(shù)教師可以考慮到美術(shù)館、博物館或者校園等相對(duì)比較安全與安靜的場(chǎng)所。因?yàn)槊佬g(shù)館、博物館作為社會(huì)公共設(shè)施，不僅能夠開展美術(shù)教育活動(dòng)，而且還提供藝術(shù)品的展覽、主題講座等服務(wù)。通過在美術(shù)館、博物館等場(chǎng)所的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到濃厚的藝術(shù)氛圍，同時(shí)了解美術(shù)的發(fā)展史，接觸不同主題的作品，從而在潛移默化中內(nèi)化圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解這五個(gè)方面的美術(shù)核心素養(yǎng)。

教師在教學(xué)的時(shí)候不僅僅只教授知識(shí)，還教授學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，創(chuàng)新精神是一個(gè)國家、民族發(fā)展的動(dòng)力。思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有好的思考能力才能創(chuàng)造。所以這就要求教師在教學(xué)的過程中去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)他們?nèi)シe極探索。在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓他們嘗試學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在教學(xué)中多使用一些圖片和多媒體等教學(xué)道具來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美術(shù)的真諦和魅力，通過對(duì)大自然和生活的觀察來進(jìn)行研究和思考。例如，在美術(shù)課堂上，教師可以進(jìn)行提問，內(nèi)容是當(dāng)黃色和藍(lán)色混在一起時(shí)變成什么顏色。當(dāng)很多學(xué)生回答出來的時(shí)候，教師先不要說出結(jié)果，讓一名回答正確的學(xué)生上臺(tái)去給大家實(shí)踐一下，答案毫無疑問是綠色，這時(shí)教師的做法是對(duì)學(xué)生的一種肯定，學(xué)生對(duì)顏色感興趣，會(huì)自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那么教師引導(dǎo)學(xué)生把其他不同的顏色混在一起，所得出來的結(jié)果就是不一樣的，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生創(chuàng)新，就達(dá)到了在積極的氛圍中創(chuàng)造。

美術(shù)課作為素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該以學(xué)生為本，把提升學(xué)生氣質(zhì)和審美品位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性作為目標(biāo)，通過生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容，以“因材施教，因人授課”“氛圍輕松，寓教于樂”“善用科技，科學(xué)結(jié)合”和“尋找優(yōu)點(diǎn)、善于鼓勵(lì)”四種手段，力求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使其適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)新背景下對(duì)人才提出的新要求。