小學數學教學實驗教學有效性分析

范若愫

浙江省永嘉縣甌北第八小學

傳統的小學數學教育注重課本知識的講解，老師是課堂的主體，學生的主要任務是聽講，忽視啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的過程，現階段已經不能適應素質教育改革發(fā)展。因此，在小學數學教學過程中應用實驗教學能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，是新時期推行素質教育改革深化有效的教學方式方法。

一、小學數學教學實驗教學的可行性分析

小學數學實驗教學貼近小學生的理解水平，可以幫助小學生實現認識數學世界、理解數學世界的目的，簡單易懂的教學內容可以讓學生避免產生畏懼心理，激發(fā)探索生活的意識，從而提升學生的學習主動性，提高教學整體質量。

實驗教學可以給給每個學生實踐的機會，讓每個學生都能參與到課堂中來，收獲實踐的快樂，使學生熱愛學習，提升教學水平。實驗教學通常采取分組方式，能夠有效提升學生實驗完成效率，同時提高學生的團結意識。

二、小學數學教學實驗教學的有效性分析

小學生由于受到年齡的限制，認知水平有限，加上他們愛玩的天性，對生活中比較復雜的情境不能理解，因此，在課堂上教師利用實驗教學方法進行教學，對于小學生學習課本知識，讓學生在教學實驗中受到啟發(fā)，產生解決問題的欲望，從而提升學生的學習積極性，因此小學實驗教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性具有十分重要的意義。

（一）小學數學教學實驗教學能有效提高課本知識教學水平

理論知識是在實踐操作中產生的，理論知識反過來又能指導實踐操作。課本知識屬于理論層面，實驗教學屬于實踐層面，開展小學教學實驗能夠加深學生對課本知識的理解，同時啟發(fā)學生思考探索理論知識。同時，學生也能在實踐中檢驗真理是否正確，在實驗過程中論證課本知識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高課堂教學質量。

（二）小學數學教學實驗教學能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

傳統的教學方式老師是課堂的主體，學生在課堂中扮演者被動接受知識的角色，對于學生發(fā)現問題和探索問題的過程不夠重視，不利于學生創(chuàng)新思維發(fā)散，邏輯思維能力的提高。學習是一個學生主動接受知識，同時尋找問題、解決問題的過程，單純的理論知識教學限制了學生的思維活動，不利于學生主動學習能力的培養(yǎng)。實驗教學可以使學生在實踐中踐行課本理論，發(fā)現理論與實踐的差異，尋找解決問題的辦法，同時教師引導學生查找資料，從不同的角度思考問題，調動學生學習的積極性，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如在進行不規(guī)則圖形的面積教學時，可以嘗試撒綠豆的方式，也就是把綠豆平鋪在一個已知底面積的長方形盒子內，教師把一個不規(guī)則圖形圖片交給學生，讓學生通過撒綠豆來推測這個不規(guī)則圖形的面積。學生在進行實驗時，會注意到如何把綠豆撒好，如何進行圖形面積的轉換，這種思維非常有利于學生創(chuàng)新思維的形成，開拓了思路。在進行這個實驗時，如何把綠豆的數量轉換成不規(guī)則圖形的面積引起了學生們的思考。除了簡單地平鋪一下？還有什么別的方法嗎？學生們展開了討論，最終通過綠豆的數量也可以得到不規(guī)則圖形和長方形盒子底面積之間的關系。

課后教師和學生交流，發(fā)現教學過程中，學生最喜歡都是實驗環(huán)節(jié)。“原來學數學不只是寫寫畫畫，這個像做實驗一樣有趣。”有個男生感慨，“原來解決問題的方法有很多種，我可以選擇我最擅長的方式來解決。”

（三）小學數學教學實驗教學能有效激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，實驗對學生來說是有趣的、新奇的，符合學生愛玩的天性，對學生有著很大的吸引力，能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。同時，小學數學教學過程中應用教學實驗方法，能夠讓學生成為課堂的主體，在發(fā)現問題和解決問題的過程中，可以讓學生融入進課堂主人的角色中，積極思考發(fā)言，將實踐過程中的問題結合自己的知識框架進行剖析，形成新的看待問題的視角，加深對原有知識的理解，提高學生學習的積極性和主動性。

例如在進行概率教學時，我們可以在一個盒子里放一些黃豆、綠豆、紅豆，數數個數，讓學生做一些實驗，進行一些統計和比較。這樣的內容提升了學生的參與感，對知識的了解比較深入，還能對估測、轉換算都有一定的了解。這樣帶有實驗性質甚至游戲意味的數學課，可以提升學生們的興趣。

三、結論

實驗教學可以讓小學生在簡單易懂、充滿趣味性的實踐過程中通過一步一步規(guī)范的操作，感受數學的嚴謹，培養(yǎng)科學精神。學生在有趣的實驗課上的能夠和小組成員互相協助完成實驗，在解決問題的同時，能夠提高團體意識，收獲珍貴的友誼。小學實驗教學課程安排能夠給予學生認識科學、探索科學的機會，對于學生形成發(fā)散性思維具有重大意義。因此，我國中小學校應當注重開展數學實驗課，推動我國素質教育改革深入發(fā)展。