基于學會學信息化教學平臺的《納稅籌劃》課程教學改革

余志潔 四川三河職業(yè)學院

一、學會學的功能

學會學是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動教學、學習專業(yè)平臺。它能為教師提供教學管理、資源搜索、課件分享、在線主題討論、在線作業(yè)發(fā)布及批改、師生互評和成績匯總等服務。一方面為教師備課、上課提供了全新的模式，另一方面為師生的互動提供了全新的平臺。作為一款移動教學工具，學會學具有獨特的功能。

（一）創(chuàng)建資源庫，讓教師輕松備課

教師可通過學會學建立資源庫，上傳課程標準、授課計劃、課程設(shè)計、課程架構(gòu)給教師后期備課提供方便，教師可以通過學會學搜集課程教學所需資料并通過一鍵上傳功能導入課程或分享給學生。師生可以在學會學平臺創(chuàng)作個人專題和筆記，分享自己的學習心得和見解。

（二）及時反饋，讓教師及時了解學情

教師可以利用學會學發(fā)布簽到，一鍵確認出勤率。發(fā)布隨堂測驗，及時了解學生對所學知識點的掌握情況。通過一句話問答發(fā)起課堂討論，加深學生對所學知識的理解。通過任務發(fā)布和作業(yè)功能督促學生課后注重對所學知識的復習。

（三）更多溝通，讓師生互動更輕松

利用學會學發(fā)布通知，學生實時得到信息，相當于學習版的微信，可以讓學生及時看到教師發(fā)布的通知內(nèi)容。通過筆記“朋友圈”，可以關(guān)注老師和同學的生活狀態(tài);利用直播，可以與學生分享教師自己的見聞。

（四）大數(shù)據(jù)，讓考核評價更輕松

學會學采用任務驅(qū)動式教學，在學生觀看教學視頻、簽到、討論、閱讀、答題、作業(yè)、直播、筆記等一系列學生活動過程中，對學生的學習進行過程性評價。通過專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析，可以了解學生學習的實時進度、學習活躍度、成績分布、綜合測評、教學統(tǒng)計等等數(shù)據(jù)。

二、《納稅籌劃》教學困境

現(xiàn)行《納稅籌劃》課程課堂教學一般安排32學時，根據(jù)課程標準內(nèi)容涵蓋了18個實體稅種的具體的納稅籌劃點的納稅籌劃方法及技巧 ?；谡n時限制，課堂講授內(nèi)容一般增值稅法、消費稅法、企業(yè)所得稅法和個人所得稅法作為重點的講授部分，其余小稅種部分主要以方法思路為主。增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅是我國現(xiàn)行稅法體系里的四大稅種，2018年這四大稅種稅收收入占稅收收入總額的87.7%，為了保證國家財政收入的充足，這四大稅種的稅制設(shè)計也是嚴謹而又復雜的。為了讓學生理解和掌握這四大稅種的稅法條款，32課時基本都安排在課堂講授，基本沒有安排實訓操作課時，以課下小組操作為主。至于其他14個小的稅種，雖然要求學生課下自學，但由于缺乏有效的監(jiān)督手段和激勵措施，學生自主學習的意愿差強人意。

三、基于學會學信息化教學平臺的納稅籌劃課程教學模式設(shè)計

（一）《納稅籌劃》課程教學改革目標

基于學會學信息化教學平臺的“互聯(lián)網(wǎng)+稅法”教學模式，是充分運用信息技術(shù)，通過課堂教學、微視頻、實訓室和實踐基地的配合，實現(xiàn)稅法教學課內(nèi)和課外整合，理論和實操同步，營造實時交互、資源共享的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生主動學習精神，提高學生實踐操作能力的一種教學模式改革。

《納稅籌劃》作為財會類專業(yè)主干課程，具有較強的實務操作性。通過本課程的學習，要求學生掌握的不僅是各種稅種納稅人及課稅基礎(chǔ)、各種稅收的稅收負擔、各種稅收的稅額計算和各種稅收的征收管理以及在此基礎(chǔ)之上的靈活應用等專業(yè)綜合技能，希望可以提升學生積極思考和主動學習的能力，讓學生真正成為學習的主體。因此在學校建設(shè)”新經(jīng)管”和“大財經(jīng)“”的背景下，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代的信息化技術(shù)，在稅務專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，逐步改變教學方式，對傳統(tǒng)的《納稅籌劃》課程進行全面改革，提出“以互聯(lián)網(wǎng)為工具，構(gòu)建線上線下課內(nèi)課外一體化”的《納稅籌劃》教學方法改革探索。課程設(shè)計要以課堂理論教學必需、夠用為度，通過互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)激發(fā)學生課外自主學習興趣，增加實訓實踐操作內(nèi)容，突出課程學習的實踐性和操作性。

（二）基于學會學信息化教學平臺的納稅籌劃課程教學模式設(shè)計

依托互聯(lián)網(wǎng)的信息化技術(shù)可以為學生營造即時學習的環(huán)境，從而延伸課堂學習的時間和空間。在學校”新經(jīng)管”和“大財經(jīng)“”建設(shè)的大背景下，基于學會學信息化教學平臺，對《納稅籌劃》課程 教學模式做如下設(shè)計：

根據(jù)《納稅籌劃》課程的特點，課程內(nèi)容主要包括理論教學和實訓教學部分，利用假期再增加拓展基地實訓部分。

1. 利用學會學信息化教學平臺拓展理論教學內(nèi)容。為解決《納稅籌劃》教學內(nèi)容與稅法課時安排較少的矛盾，《納稅籌劃》教學可從課前、課中、課后三個層面充分利用移動信息化教學手段。課前階段教師通過學會學信息化教學平臺搜集教學相關(guān)期刊、視頻資料等相關(guān)資源，整理后發(fā)布給學生進行閱讀。在備課區(qū)創(chuàng)建課程PPT、導入教學案例，在討論區(qū)就預習內(nèi)容設(shè)計討論話題，在測驗區(qū)加入課堂測試題等，為課堂教學做好準備。學生在課前階段通過學會學平臺查看并完成教師發(fā)布的預習任務，參與話題討論。課堂教學階段，教師根據(jù)學生預習和討論情況，適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容，重點講解學生在預習中遇到的難點問題，然后通過學會學向?qū)W生發(fā)送課堂測驗，及時檢驗學生的學習效果，根據(jù)學會學統(tǒng)計的測驗成績，再進一步對學習中出現(xiàn)的問題重點講解。

2. 學會學與實訓室相結(jié)合豐富實訓教學手段。

由于課時的限制，傳統(tǒng)的《納稅籌劃》教學偏重課堂理論講授，過于抽象，學生難以準確掌握操作過程。學會學的使用縮短了課堂理論學習的時間，創(chuàng)造了《納稅籌劃》課程的實訓教學提供了機會。上實訓課前教師可通過學會學平臺向?qū)W生推送實訓內(nèi)容，實訓流程及注意事項，通過學生手機客戶端呈現(xiàn)給學生，讓學生提前做好準備。學生如果在實訓室沒有完成實訓內(nèi)容，課下可以自主安排時間完成實訓操作，實現(xiàn)“上學即上班”，激發(fā)學生自主操作的主動性。實訓課程結(jié)束后，學生可通過學會學平臺將實習報告上傳。教師端可以看到學生提交的實習報告，對未按時提交，學會學平臺也及時的反饋。學生通過實訓教學，可實現(xiàn)理論知識具體應用。

3. 《納稅籌劃》課程教學改革成效考核。

基于課程的應用性，《納稅籌劃》課程學習效果的考核，采用期末平時檢驗和期末考核相結(jié)合的方式。學生最終的成績由期末成績和平時成績兩大部分組成，期末成績占40%，平時成績?yōu)?0%。其中平時成績包括，基于學會學平臺的考勤、積分參考等。學會學有非常強大的成績管理功能，教師只需在管理模塊根據(jù)課程特點設(shè)定好預習任務、作業(yè)、課堂討論、簽到等模塊的分值比例，期末學會學就能根據(jù)學生這一學期的表現(xiàn)快速的給出分值，極大地減輕了教師的工作量。期末的成績包括小組自行拍攝的納稅籌劃的應用視頻，小組之間的話題PK,個人納稅籌劃觀點的開放式小論文等形式。通過對考核方式的研究推進將充分挖掘?qū)W生自主學習潛力，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，防止出現(xiàn)高分低能的情況。

4. 提高師資水平以推動《納稅籌劃》課程教學改革。

為了推動《納稅籌劃》課程教學改革，納稅籌劃課程教研組不斷轉(zhuǎn)變教學理念，通過向?qū)W會學信息化教學平臺開發(fā)商講師到學院給教師培訓平臺的設(shè)置和使用技巧，鼓勵教師自主學習掌握各種最新的信息化技術(shù)手段。鼓勵青年教師到軟件開發(fā)公司、稅務師事務所、稅務局學習實踐，以做到教學互補，彌補短板，提高自己的專業(yè)技能和運用各種信息化技術(shù)的水平。