數(shù)學(xué)科研教學(xué)活動對作業(yè)批改的有效性

伍麗珍 廣州市白云區(qū)神山第三小學(xué) 510460

前言

批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，同時也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進度，學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解自己對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，從而來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進學(xué)習(xí)方法。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力，反之，也會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣批改學(xué)生的作業(yè)呢？我們科組的老師在多次的教學(xué)反思中決定“兩頭抓”——既重視作業(yè)設(shè)計的有效性，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也重視作業(yè)批改的有效性，幫助“漏網(wǎng)之魚”。

一、策劃安排

數(shù)學(xué)科將“數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性”作為本學(xué)年的研究課題。每周二下午第三節(jié)的數(shù)學(xué)科研教學(xué)活動都將討論這一課題，其策劃如下：

1.1 科組每一位數(shù)學(xué)老師交流自己批改作業(yè)的方式方法，并論述其利弊，提出自己在作業(yè)方面遇到的問題。

綜合老師們的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)大部分的老師采用全批全改或課上講評的方法較多。而困惑的是很多學(xué)生就算把作業(yè)改正了，再給他們出同類型的題目還是會繼續(xù)做錯。這到底是為什么呢？很多老師都認(rèn)為這是學(xué)生對知識掌握得不夠牢固，甚至根本不理解的結(jié)果。他們把作業(yè)改正了，也很可能是把答案抄回來的。這又怎么能算掌握知識呢？

面對這令人頭疼的問題，科組的各位數(shù)學(xué)老師各出其招，會議室炸開了鍋“以后作業(yè)都面批吧?！薄懊媾粚嶋H，一個班幾十位學(xué)生，老師哪有那么多時間一個個面批？”“每次作業(yè)都讓學(xué)生回家讓家長檢查他們到底掌握了沒，然后再簽名?！薄坝行┘议L不會或不負(fù)責(zé)任，這又怎能行得通呢？”……

1.2 多次討論，確定方案

通過多次的研討，我們終于確定了一個切實可行的方案——多種批改評形式結(jié)合，分層次二次批改。

首先由老師對全體學(xué)生的作業(yè)進行統(tǒng)一批改，按層次分A、B、C、D四等。其次，學(xué)生拿到作業(yè)本后自行改正。最后，A、B分的由四人小組長簽名，C、D分的由老師再次面批，每次面批多向?qū)W生問“為什么?”“這個答案怎樣來的？”

“這個數(shù)表示什么？”等等。并且要求學(xué)生每次作業(yè)必須在下次作業(yè)之前完成二次批改。

二、實施過程

每個班總有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力不如別人，作業(yè)、成績都跟不上，每次作業(yè)不是C分就是D分，面批時經(jīng)常說不出個所以然。這時老師們又遇到新的難題了：一個一個地講到明白為止，那該需要多少時間?。坑谑俏覀冊俅渭紡V益，決定發(fā)揮學(xué)生的作用：作業(yè)會的同學(xué)都是小老師，每個C、D分的同學(xué)在面批前都請教班里會的同學(xué)，學(xué)會后再到老師跟前面批。例如，本班之前有位同學(xué)之前作業(yè)每次批改都是D分，每次拿著作業(yè)來找老師批改的時候問他這題是怎么錯的？為什么答案是這么多？他每次都答不上來，導(dǎo)致后面都不愿在上交作業(yè)來面批了，后來我們就通過作業(yè)會的一些“小老師”先批改的形式，他在拿著作業(yè)找老師面批的時候也都能回答的上來老師提出來的問題了。經(jīng)過“小老師”的指導(dǎo)，C、D分的同學(xué)面批時再也不會啞口無言了，面批的時間大大減短了。

三、收獲體會

經(jīng)過一學(xué)期的作業(yè)批改，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)成績有了很大的進步，四年級第二學(xué)期的數(shù)學(xué)成績在鎮(zhèn)排名第三。其實除了成績提高以外，我們還有許多意外的收獲：1、學(xué)習(xí)氣氛濃厚了。每位同學(xué)發(fā)到作業(yè)本后都興奮地看成績，然后請教同學(xué)、改正。2、同學(xué)們學(xué)習(xí)主動了。當(dāng)遇到不懂的問題都能主動去請教別人。3、班集凝聚力強了，同學(xué)們都樂于助人。由于每一位同學(xué)都有可能成為“小老師”。都經(jīng)常去幫助別人，所以互助行為已經(jīng)成為習(xí)慣了。4、同學(xué)們的數(shù)學(xué)邏輯更加清晰了，語言表達能力更強了。由于 同學(xué)們經(jīng)常要講解數(shù)理關(guān)系，數(shù)理清晰了，語言表達也上來了，這是一個良性循環(huán)。

結(jié)束語

采用新的作業(yè)批改后，我們數(shù)學(xué)科的老師是累了，但看著這么多的收獲，我們由衷覺得物有所值！這種多種批改形式結(jié)合，分層次二次批改的方法我們將繼續(xù)沿用下去，期待我們的果實結(jié)得更加碩大！要提高每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就要發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要以學(xué)生為本，精心設(shè)計好作業(yè)題，學(xué)生真心地完成作業(yè)，師生的共同評判和反思，使學(xué)生樂意去改進作業(yè)所反映出來的不足，只有這樣，全面提高的數(shù)學(xué)教學(xué)成績才會向我們走過來。